PROGRAM DE LUCRU
pe bazele culturii informaţionale
pentru clasa a VI-a (1 oră pe săptămână)
Programul este dezvoltat pe bazaexemplu de curriculum cu privire la elementele de bază ale culturii informaționale pentru clasa a 6-a (nivel de bază)
Profesor Zhurina S.A.
Kit educațional și metodologic:
Curriculum pentru cursul „Fundamentele culturii informațiilor personale” pentru elevii clasei a VI-a. Comp.: Dr. Ped. Științe, profesor Gendina N. I.,
Ph.D. ped. Științe, conf. Starodubova G. A., senior profesorul Ulenko Yu.V. M. - 2012
Ryazan 2017
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Acest program de lucru se bazează pe:
- Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse din 27 decembrie 2012 nr. 273-FZ
- Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 decembrie 2010 nr. 1897;
- Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 decembrie 2015 nr. 1577 „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal al educației generale de bază”
- Programul educațional de bază aproximativ al instituțiilor de învățământ. Autor-compilator: N.I. Gendina. - El. ed. - M.: Iluminismul. Laboratorul de cunoștințe, 2012. - 108 p. : bolnav.;
- Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.2821-10. Aprobat prin Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189;
- Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 31 martie 2014 N 253 „Cu privire la aprobarea listelor federale de manuale recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ general și care au acreditare de stat”;
- Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 26 ianuarie 2016 N 38 „Cu privire la modificările aduse listei federale de manuale recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ general și care au acreditare de stat” din 31 martie 2014 N 253
- Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A., Ulenko Yu.V. Biblioteca școlară ca centru de formare a culturii informației personale [Text] / N.I. Gendina, N.I. Kolkova, G.A. Starodubova, Yu.V. Ulenko. – M.: Asociația Bibliotecii Școlare din Rusia, 2012. – 352 p. – (Biblioteca profesională a bibliotecarului școlar. Seria 1);
- DESPRE principalul program educațional al NOU MBOU „Școala Nr. 33”.
Scopul programului:
Să ofere elevilor cunoștințele, abilitățile și abilitățile de autosuficiență informațională în activitățile lor educaționale.
Obiectivele programului:
- Stăpânirea tehnicilor și metodelor raționale pentru căutarea independentă a informațiilor în conformitate cu sarcinile care apar în timpul antrenamentului.
- Stăpânirea metodelor de prelucrare analitică și sintetică a informațiilor.
- Studiul și utilizarea practică a tehnologiei pentru pregătirea și prelucrarea rezultatelor muncii educaționale și cognitive independente (pregătirea de eseuri, prezentări, recenzii etc.).
Caracteristicile generale ale subiectului
Ideea cheie a programuluieste un ansamblu sistematizat de cunoștințe, deprinderi și abilități care asigură implementarea optimă a activităților de informare individuală care vizează satisfacerea nevoilor de informare ale elevilor în derularea activităților educaționale, științifice, educaționale și de altă natură.
Stăpânirea acestui curs, axat pe predarea căutării, analizei și sintezei informațiilor, pregătirea independentă a produselor informaționale bazate pe utilizarea activă a noilor tehnologii informaționale, deschide oportunități pentru satisfacerea intereselor diverse, autoexprimarea și autoafirmarea studenților de adolescența timpurie când se lucrează cu informații.
Descrierea locului materiei în curriculum
În conformitate cu programa școlară pentru anul universitar 2017-2018, se alocă 1 oră/săptămână pentru studierea cursului de baze ale culturii informaționale în clasa a VI-a, ceea ce însumează 34 de ore de predare pe an.
Rezultatele însușirii programului educațional principal
Rezultate educaționale personale
- formarea unei nevoi personale de a stăpâni elementele de bază ale alfabetizării informaționale;
- formarea de idei despre activitatea de regăsire a informațiilor ca fiind de o importanță vitală în societatea informațională modernă;
- posesia abilităților primare de analiză și evaluare critică a informațiilor primite;
- atitudine responsabilă față de informație, ținând cont de aspectele legale și etice ale difuzării acesteia;
- dezvoltarea simțului responsabilității personale pentru calitatea mediului informațional înconjurător;
- dezvoltarea abilităților de căutare a informațiilor din diverse surse (cărți, media, resurse de internet etc.)
- pentru elevii surzi, cu deficiențe de auz, asurziți târziu: capacitatea de adaptare socială și integrare în societate, inclusiv implementarea de oportunități de comunicare bazate pe vorbire verbală (inclusiv comunicare orală), precum și, dacă se dorește, comunicare bazată pe limbajul semnelor cu auzul persoanelor cu dizabilități;
- pentru elevii cu tulburări musculo-scheletice:
- posesia abilităților de orientare spațială și socială;
- capacitatea de a înțelege și diferenția imaginea lumii, organizarea ei temporală și spațială;
- capacitatea de a înțelege mediul social, locul cuiva în acesta, adoptarea valorilor și rolurilor sociale adecvate vârstei;
- pentru elevii cu tulburări din spectrul autist:
- dezvoltarea capacității de a urma un sistem dovedit de reguli de comportament și interacțiune în situații cotidiene, educaționale și sociale familiare, pentru a menține limitele interacțiunii;
- cunoașterea preferințelor (limitărilor) dvs. în sfera de zi cu zi și zona de interes.
Rezultate educaționale meta-subiecte
- capacitatea de a interacționa cu mediul informațional, de a modela propriul comportament informațional, deschizând calea de la necunoscut la cunoscut;
- stăpânirea conceptelor care reflectă existența unor legături între obiecte și procese;
- însuşirea capacităţii de a accepta şi menţine scopurile şi obiectivele activităţilor educaţionale, căutând mijloacele existenţei acesteia;
- utilizarea activă a mijloacelor de vorbire și a mijloacelor tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru rezolvarea problemelor comunicative și cognitive;
- stăpânirea modalităţilor de rezolvare a problemelor cu caracter creativ şi explorator.
Pentru elevii cu dizabilități:
- formarea culturii informaționale; dezvoltarea unei idei despre un computer ca dispozitiv universal de procesare a informațiilor; dezvoltarea abilităților și abilităților de bază de utilizare a dispozitivelor informatice;
- formarea unei înțelegeri a conceptelor de bază studiate: informații, surse de informare, medii de informare - și proprietățile acestora;
- structuri algoritmice - liniare, condiționale și ciclice;
- dezvoltarea abilităților de formalizare și structurare a informațiilor, capacitatea de a alege o metodă de prezentare a datelor în conformitate cu sarcina - tabele, diagrame, grafice, diagrame, utilizând un software adecvat de prelucrare a datelor;
- formarea deprinderilor și abilităților de comportament sigur și adecvat atunci când se lucrează cu programe de calculator și pe Internet, capacitatea de a respecta normele de etică a informației și legea.
Rezultatele educaționale ale subiectului
- capacitatea de a lucra cu biblioteci electronice și site-uri de informații;
- dezvoltarea abilității de a căuta informații pe site-uri media;
- capacitatea de a te proteja de informațiile negative de pe rețelele sociale;
- înțelegerea necesității de a asigura securitatea informațiilor;
- capacitatea de a utiliza resursele media.
Forme de organizare a procesului de învăţământ
Forme de control curent al cunoștințelor, abilități, aptitudini; certificarea intermediară și finală a studenților. Controlul curent se realizează prin muncă practică (căutarea informațiilor în diverse
Unitatea procesului de învățământ este lecția. În prima parte a lecției, este explicat material nou, iar la sfârșitul lecției este planificat un atelier. Elevii lucrează la computer în 5 clase timp de 10-15 minute.
În clasa a 5-a, o atenție deosebită trebuie acordată organizării muncii independente a elevilor pe computer și cu text pe hârtie. Formarea abilităților utilizatorului pentru introducerea unui computer în activitățile educaționale ar trebui să fie susținută de muncă creativă independentă, care este semnificativă personal pentru elev.
Tehnologii, metode și forme de lucru utilizate:
Atunci când se organizează cursuri pentru școlari cu privire la bazele culturii informaționale, este necesar să se utilizeze diverse metode și mijloace didactice pentru, pe de o parte, a reduce munca la un PC la o normă reglementată; pe de altă parte, pentru a obține cel mai mare efect pedagogic.
În lecții se folosesc în paralel metode generale și specifice legate de utilizarea instrumentelor TIC:
- metode verbale de predare (poveste, explicație, conversație, lucru cu text);
- metode vizuale (observare, ilustrare, demonstrarea mijloacelor vizuale, prezentări);
- metode practice (exerciții de lucru cu text, lucrări practice pe calculator);
- învăţare bazată pe probleme;
- metoda proiectului;
- metoda jocului de rol.
Principalele tipuri de lecții:
- lectie despre invatarea de material nou;
- lectie generala;
- lecție combinată.
Secțiunea 1. Istoricul resurselor informaționale (8 ore)
Conceptul de cultură informațională a individului. Tehnologiile moderne ca modalitate de formare a culturii informaționale. Etape de informatizare a societatii. Indicatori de informatizare a societatii.
Revoluții informaționale. Stocarea informațiilor înainte de inventarea scrisului. Metode de stocare a informațiilor.
Cărți, opere de artă, periodice și resurse de rețea ca purtători de informații. Pre-hârtie, hârtie și suport electronic.
Secțiunea 2. Metode de lucru cu diverse resurse informaționale (13 ore)
Metode de lucru cu cartea. Genuri de literatură
Cărți de hârtie și electronice. Aspecte juridice ale utilizării cărților electronice. Biblioteci electronice. Formate de cărți electronice. Lectură online.
Resurse de informare pe internet. Tipuri de resurse de rețea. Arhive de fișiere. Resurse media educaționale.
Metode de lucru cu motoarele de căutare. Reguli pentru formarea interogărilor de căutare. Căutați informații folosind cuvinte cheie. Caracteristici de căutare a informațiilor pe diverse motoare de căutare. Aranjarea și sortarea rezultatelor procesării interogărilor de căutare.
Muzee și observatoare electronice.
Resurse educaționale electronice și metode de lucru cu acestea. Caracteristicile învățământului la distanță.
Metode de lucru independent cu cartea. Analiza textelor artistice, științifice și jurnalistice.
Publicații periodice online. Site-uri media și căutarea de informații despre acestea. Categorii de vârstă ale periodicelor. Periodice tematice.
Canale TV și posturi de radio pe internet. Caracteristici ale lucrului cu resurse media digitale.
Ziare și reviste pentru copii. Caracteristicile presei pentru copii. Televiziune și radio pentru copii. Funcțiile de dezvoltare ale periodicelor pentru copii.
Conceptul de securitate a informațiilor și relevanța acestui concept în epoca noastră. Aspecte juridice ale postării de informații pe Internet. Responsabilitatea cetățenilor Federației Ruse pentru postarea de informații pe internet.
Protecția datelor cu caracter personal postate pe paginile de rețele sociale.
Diferite moduri de a vă proteja împotriva informațiilor dăunătoare. Tipuri de filtre de internet și funcțiile acestora.
Restricții de vârstă privind informațiile și resursele media.
CERINȚE DE NIVEL DE PREGĂTIRE
Elevii trebuie:
- să înțeleagă sensul termenilor definiți de program;
- aveți o idee despre imaginea de căutare a documentului și imaginea de căutare a interogării;
- să poată găsi în mod independent informații în publicațiile de referință și să construiască un algoritm de căutare;
- să poată căuta în mod independent informații pe internet, folosind cataloage electronice furnizate de bibliotecile naționale și publice ale țării pe internet;
- navigați în mediul de carte și informație;
- să evalueze critic informațiile găsite în orice sursă;
- să aveți o idee despre natura secundară a informațiilor: ce este o descriere bibliografică și o înregistrare bibliografică asupra sursei informațiilor; reguli de bază pentru descrierea bibliografică a documentelor;
- să poată oficializa în mod competent rezultatele muncii educaționale și creative independente (rezumate, rapoarte, recenzii etc.).
PLANIFICAREA TEMATICĂ A MATERIALULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU ANUL ACADEMIC 2016 – 2017
Articol bazele culturii informaționale Clasa 6 B Profesor Zhurina S.A.
Numărul de ore pe săptămână 1 Total ore 34
Program de Gendin N.I.
Denumirea secțiunilor și subiectelor cursului |
||
Secţiunea 1. Istoricul resurselor informaţionale |
||
Informatizarea societății și cultura informațională | ||
Istoria resurselor informaționale | ||
Metode de stocare a informațiilor | ||
Suporturi de stocare înainte de inventarea hârtiei | ||
Suport de hârtie | ||
Medii de stocare electronice | ||
Total pentru secțiune | ||
Secțiunea 2. Metode de lucru cu diverse resurse informaționale |
||
Biblioteci electronice | ||
Metode de lucru cu resursele informaționale de pe Internet | ||
Căutați informații folosind cuvinte cheie. Reguli pentru formarea interogărilor de căutare | ||
10 | Resurse educaționale electronice | |
11 | Metode de lucru independent cu o carte | |
Total pentru secțiune | ||
Secțiunea 3. Metode de lucru cu resursele media |
||
Căutarea de informații pe site-urile media | ||
Ziare și reviste pentru copii | ||
Total pentru secțiune | ||
Secțiunea 4. Securitatea informațiilor atunci când lucrați pe Internet |
||
Conceptul de securitate a informațiilor | ||
Filtre ca o modalitate de a vă proteja împotriva informațiilor dăunătoare | ||
Restricții de vârstă privind informațiile și resursele media | ||
Total pentru secțiune | ||
rezervă | ||
Total | ||
Dinamismul procesului de informatizare a societății, noua paradigmă a educației actualizează importanța instruirii informaționale speciale pentru generația tânără și determină necesitatea îmbunătățirii activităților instituțiilor de informare, bibliotecă și de învățământ.
„O școală secundară modernă se confruntă cu o sarcină importantă - să învețe un tânăr cetățean să navigheze în cantități masive de informații, folosindu-le în beneficiul său, pentru a-l pregăti pentru viața și activitatea în societatea informațională. Cursul „Fundamentele culturii informaționale” (N.I. Gendina) este de așteptat să joace un rol semnificativ în acest sens.
Cea mai importantă componentă a sistemului de educație informațională este cursul integrat „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor”.
Introduce studenții în lumea cunoștințelor, abilităților și abilităților, permițându-le să identifice și să utilizeze în mod independent informațiile pentru a răspunde nevoilor care au semnificație științifică generală, educațională și practică.
Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor din clasele 5-6, trebuie evidențiate câteva obiective principale ale cursului:
Pentru a oferi studenților o idee despre tehnologiile informaționale moderne. Învățați elevii să caute în mod independent informațiile de care au nevoie în diverse tipuri de publicații: (cărți, periodice, enciclopedii etc.), atât în interiorul, cât și în afara bibliotecii școlare. Introduceți studenților literatura științifică, de ficțiune, de referință și enciclopedică și dezvoltați-le abilitățile de lucru independent cu aceasta. Întăriți interesul pentru a afla despre lumea din jurul nostru și pentru disciplinele academice.
Cursul „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor” vă permite să dezvăluiți mai pe deplin potențialul educațional și de dezvoltare al cunoștințelor, creează condiții mai favorabile pentru continuarea educației informaționale în clasele următoare.
Când lucrați cu studenții, este planificată utilizarea diferitelor tehnici metodologice: recenzii, exerciții practice, excursii, mesaje, muncă independentă, teste.
Un loc special în programul cursului „Cultura informației școlare” îl ocupă diagnosticarea nivelului de cultură informațională a studenților; se utilizează teste introductive, curente și finale.
Programul în clasa a V-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Programul în clasa a VI-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Autorul își exprimă recunoștința echipei creative de profesori de la FIT Kem. GAKI - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor N. I. Gendina, Candidat în Științe Pedagogice, Conf. univ. G. A. Starodubova. Rezultatele multor ani de activitate de cercetare (Cultura informațională a personalității: diagnostic, tehnologie, formare: Manual educațional și metodologic. Părțile 1, 2) au stat la baza acestei versiuni a programului autorului.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
clasa a 5-a
|
Numele subiectului |
Total |
Sesiuni de antrenament |
Practic
|
|
Introducere |
|||
| 1. Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază ale cursului. |
|||
| 2. Istoria apariţiei resurselor informaţionale ale societăţii. Metode de stocare a informațiilor (trecut, prezent, viitor). | |||
| 3. Resursele informaţionale ale societăţii moderne | |||
| 4. Biblioteca este centrul de informare al școlii. Capacități de resurse ale bibliotecii școlare. | |||
| 5. Metode de lucru cu cartea. | |||
| 6. Cele mai simple modalități de procesare a informațiilor. | |||
|
Lecția finală |
|||
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 5-a
Introducere (1 oră)
Prima cunoaștere a conceptului de „cultură informațională”. Importanța informațiilor în viața umană.
Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază (3 ore).
Rolul informaţiei în dezvoltarea modernă a societăţii. Obiectivele principale ale cursului.
Concepte inițiale (informații, utilizator, document, resurse informaționale ale societății, centre de informare). Metode de conversie a informațiilor (numere, alfabet).
Istoria apariției resurselor informaționale ale societății.
Metode de stocare a informațiilor (trecut, prezent, viitor). (9 ore)
Istoricul apariției principalelor surse de informații (cuneiform, papirus, pergament, cărți, casete, discuri magnetice).
Cunoștințe de bază despre carte (structură).
Cunoștințe de bază despre alte medii.
Principalele centre de informare.
Cultura de proiectare și stocare a principalelor surse de informații (cărți, audiovizuale, citite automat).
Lecții practice.
Resursele informaționale ale societății moderne. (3 ore).
Idei generale despre diversitatea fluxurilor de informații.
Surse documentare de informare.
Introducere în conceptele: documente primare și secundare.
O varietate de surse primare de informații. Scop. Scurtă descriere (literatură educațională, populară și de referință).
Importanța surselor secundare de informare.
Biblioteca este centrul de informare al școlii. Capacități de resurse ale bibliotecii școlare (8 ore).
Introducerea bibliotecii școlii ca centru de informare al școlii. Extinderea ideilor despre bibliotecă (abonament, sală de lectură, compartiment de depozitare). Biblioteca media.
Concepte de bază despre referința și aparatul bibliografic al bibliotecii (cataloage, descriere bibliografică a documentului).
Disponibilitatea resurselor bibliotecii pentru elevi și profesori.
Caracteristicile serviciilor pentru copii și adulți. Excursie la biblioteca copiilor.
Lecții practice.
Metode de lucru cu o carte (9 ore).
O varietate de surse de informații (forme, conținut, design).
Cunoașterea anumitor publicații de referință și enciclopedice adresate școlarilor (caracteristicile publicației, structura construcției, dezvoltarea abilităților de utilizare).
Cursuri practice de căutare a informațiilor pe o anumită temă (cărți de referință, enciclopedii).
Cele mai simple forme de prelucrare a informațiilor (4 ore)
Cultura muncii mentale. Textul ca lucrare de vorbire.
Metode raționale de lucru cu cărți și periodice.
Cele mai simple modalități de înregistrare (recenzie de carte, jurnale de citire, extrase, citate).
Reguli de proiectare.
Lecția finală (1 oră).
Ultima lecție se desfășoară sub forma unui joc intelectual.
Cunoștințele dobândite în timpul orelor sunt dezvăluite.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
|
Numele subiectului |
Total |
Sesiuni de antrenament |
Practic
|
|
Introducere |
|||
| 1. Cultura informațională este calea către munca ulterioară de autoeducație a elevului. | |||
| 2. Mediul informaţional al bibliotecii şcolare. | |||
| 3. Nevoile de informare ale unui şcolar în cursul activităţilor educaţionale şi ştiinţifico-cognitive. | |||
| 4. Munca independentă a studentului (utilizatorului) la căutarea unui document și prelucrarea acestuia. | |||
| 5. Metode raționale de muncă intelectuală a utilizatorului de informații. | |||
|
Lecția finală |
|||
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
Introducere (1 oră).
Reînnoirea cunoștințelor elevilor despre elementele de bază ale culturii informaționale. Extinderea oportunităților educaționale (informatizare).
Cultura informațională este calea către munca ulterioară de autoeducație a elevului (6 ore).
Obiectivele principale ale cursului.
Extinderea cunoștințelor despre conceptele de bază ale cursului (nevoie de informații, solicitare de informații, tipuri de documente).
Codificarea informațiilor (istorie și modernitate).
Mediul informațional al bibliotecii școlare. (9 ore).
Posibilitățile bibliotecii școlare ca centru de informare. Introducere în conceptul de „bibliografie”, „informații bibliografice”. Aplicarea practică a informațiilor bibliografice (suporte bibliografice). Extinderea înțelegerii documentelor secundare.
Aparatul de referință și căutare a bibliotecii școlare (publicații de referință, cataloage alfabetice și sistematice, fișe).
Vizită la biblioteca pentru copii (familiaritate cu cataloage și fișe).
Lecții practice.
Formarea nevoilor de informare ale elevilor. (7 ore).
Activitatea de lectură a adolescenților în contextul cercetării sociologice.
Nevoile de informare ale elevilor de clasa a VI-a. Influența activităților educaționale și cognitive asupra conținutului nevoilor de informare. Utilizarea diverselor surse de informare pentru a dobândi și extinde cunoștințe pe un subiect (educațional, popular, literatură de referință). Importanța aparatului de referință al cărții, dezvoltarea abilităților de utilizare (structura construcției; sensul prefeței, postfață, comentarii, anexe).
Lecții practice.
Munca independentă a studentului (utilizatorului) în căutarea informațiilor și prelucrarea acesteia (5 ore).
Instruire în căutarea independentă a documentelor, dezvoltarea interesului cognitiv și gândirea logică.
Corectitudinea formării cererii de informare. Formarea abilităților de căutare a informațiilor (interogări țintite, faptice și tematice). Secvența căutării. Utilizarea rezultatelor căutării de informații în activitățile educaționale și științifice-cognitive ale școlarilor.
Lecții practice.
Metode raționale de muncă intelectuală a utilizatorilor de informații. (7 ore).
Cultura gândirii. Organizarea lecturii raționale. Introducere în tipurile de lectură. Rolul și importanța periodicelor (periodicelor pentru școlari). Cultura lecturii periodice. Medii moderne (varietate de tipuri și forme), posibilități de utilizare a acestora de către elevi.
Lecții practice.
Lecția finală (1 oră)
Tehnologiile informaționale moderne. Internet.
BIBLIOGRAFIE
Andreev O. Kh., Khromov L. N. Învață să citești mai mult: o carte pentru elevii de liceu. - M: Educație, 1991. - 160 p.
Biblioteca și tânărul cititor: un ghid practic. - M: Camera de carte, 1987. - 256 p.
Gein A. G., Zhitomirsky V. G., Linetsky E. V. Fundamentele informaticii și tehnologiei computerelor: un manual de probă pentru instituțiile de învățământ. - M: Educație, 1996. - 158 p.
Gendina N. I., Kolkova N. I., Starodubova G. A. Cultura informației personale: diagnostic, tehnologie de formare: manual educațional. Partea 1, 2. - Kemerovo: Statul Kemerovo. Academia de Cultură și Arte, 1999.
Getsov G. G. Tehnici raționale cu o carte. - M: Carte, 1975. - 109 p.
Granin P. P., Bondarenko S. M., Kantsevaya N. A. Cum să-i înveți pe școlari să lucreze cu un manual. - M: Cunoașterea, 1987. - 92 p.
Cultura informației: codificarea informațiilor. Modele de informare: Manual pentru clasele 10-11 ale instituțiilor de învățământ general / Kushnirenko A. G. și colab. - M: Drofa, 1996. - 136 p.
Leser F. Lectură raţională. - M: Pedagogie, 1980. - 156 p.
Nikolaeva A.P. Învață să fii cititor: Pentru elevii de liceu despre cultura lucrului cu cărți științifice și populare. — Ed. a II-a. - M: Educație, 1982. - 191 p.
Novokshonov Yu., Solomatin A. Cultivarea culturii informaționale // Educația publică. - 1988. - Nr. 6. - str. 41-47.
Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografie literatura pentru copii: Manual pentru institutele de cultură și pedagogie. universități - M: Carte, 1984. - 256 p.
Formarea bazelor alfabetizării bibliografice și bibliografice în vederea dezvoltării abilităților în munca mentală: Recomandări metodologice pentru a ajuta profesorii și bibliotecarii școlari. - M, 1987. - 145 p.
Competența de informare a studenților este una dintre cerințele impuse de standardele educaționale de stat ale învățământului profesional superior.
Studiul fenomenului culturii informaționale a studenților arată că, în ciuda dezvoltării intense a științei culturii informaționale a studenților, nu există o interpretare certă a acesteia. Acest lucru se explică, potrivit lui N.B. Zinoveva, „prin multidimensionalitatea și complexitatea fenomenului în sine, natura multifațetă a luării în considerare și perioada limitată de timp a cercetării sale”.
Cultura informațională a elevilor este un sistem complex, determinat genetic și social, integral culturii umane, o educație personală integrativă a unui specialist calificat, care se caracterizează prin prezența unui set de moduri de cunoaștere în mediul informațional, norme de comportament. în activitățile profesionale și viața de zi cu zi.
Bazele culturii informaționale a personalităților elevilor prin mediul informațional și educațional al bibliotecii reprezintă un proces continuu care combină componente cognitive (cognitive), tehnologice (deprinderi de utilizare a tehnologiei informației), axiologice (valori motivaționale) și personale (emoționale). .
Îmbunătățirea continuă a pregătirii profesionale a specialiștilor impune elevilor să formeze și să dezvolte un sistem integral de cunoștințe, abilități, aptitudini universale, precum și experiență de activitate independentă și responsabilitate personală. Creșterea eficienței procesului educațional depinde de capacitatea de a obține cunoștințe de conținut calitativ nou pentru dezvoltarea inovațiilor. Cea mai importantă abilitate pe care trebuie să o dobândească un student la o universitate este capacitatea de a studia, de a obține în mod independent cunoștințe și de a gândi creativ. Dezvoltarea lui profesională va depinde de asta. A învăța să studiezi, să lucrezi independent și să gândești creativ este mai important decât stăpânirea unui set specific de cunoștințe, care în vremurile noastre devin rapid depășite. Formarea unei culturi generale a studenților este una dintre sarcinile prioritare ale învățământului superior, iar nivelul culturii unei persoane, format în anii studenților, determină bunăstarea în activitățile sale profesionale. În acest sens, problema formării culturii informaționale a elevului capătă o importanță deosebită. De remarcat că această problemă a fost recent discutată energic în presă din diverse puncte de vedere. Cultura informațională a elevului este, în sens larg, un instrument de stăpânire a lucrurilor noi în specialitatea aleasă. Reprezintă o parte integrantă a culturii și este una dintre componentele excelenței profesionale. Cercetările privind cultura informațională reprezintă un material amplu care atinge diverse sfere ale activității umane din diverse perspective. Cultura informațională în aspectul său inovator este înțeleasă ca o calitate personală semnificativă din punct de vedere profesional a unui student, care asigură interacțiunea eficientă, rațională, echilibrată din punct de vedere etic cu mediul informațional în procesul de stăpânire a inovațiilor și servește ca mijloc de traducere a informațiilor specificate din exterior într-un mod personal. instrument de activitate transformatoare. Dezvoltarea științei, relațiile sociale, o cantitate colosală de informații noi și noile tehnologii informaționale în toate sferele existenței umane fac ajustări la problemele pregătirii profesionale a specialiștilor. Intrarea în comunitatea globală a statelor oferă o oportunitate de a intra într-o societate informațională deschisă. Toate acestea necesită să privim problema îmbunătățirii pregătirii profesionale a specialiștilor altfel, dintr-un unghi diferit. În condițiile unei societăți informaționale deschise și a unui spațiu educațional unitar, devine relevantă formarea unei culturi informaționale a unui viitor specialist, care este o componentă obligatorie a excelenței profesionale.
În cadrul abordării informaționale, majoritatea definițiilor implică un set de cunoștințe, abilități și abilități de căutare, selectare și analiză a informațiilor, de exemplu. tot ceea ce este cuprins în activitățile de informare care vizează satisfacerea nevoilor de informare. Această abordare este motivată de faptul că, odată cu dezvoltarea civilizației, devine din ce în ce mai evident că oamenii fără educație, care nu știu să învețe și să se recalifice în mod independent, sunt împinși dincolo de limitele condițiilor de viață demne de o persoană. Și dacă mai devreme cauzele inegalității sociale erau asociate cu originea și disponibilitatea drepturilor civile, proprietății și veniturilor, poziție în structura socială a societății, astăzi nivelul culturii informaționale devine un factor de stratificare. Aceasta înseamnă că, în viitorul apropiat, soarta fiecărei persoane va depinde de cât de mult este capabil să găsească, să primească, să perceapă în mod adecvat și să folosească în mod productiv informații noi.
În condițiile moderne, rolul bibliotecii ca centru de informare care stochează și transmite cunoștințele umane și valorile spirituale înregistrate pe diverse medii este extrem de important. Cea mai importantă condiție pentru formarea culturii informaționale a unui viitor specialist este asigurarea disponibilității informațiilor, inclusiv prin crearea unui spațiu informațional unificat. Implementarea acestor condiții este asigurată de noile tehnologii informaționale, care presupune în primul rând un nivel ridicat de alfabetizare în societate. Experiența mondială demonstrează că bibliotecile care își dezvoltă funcțiile informaționale pe baza tehnologiilor moderne pot aduce o contribuție semnificativă la rezolvarea acestor probleme. Se pot distinge patru aspecte: întărirea importanței bibliotecii ca colector și custode al colecției de informații înregistrate pe un suport; creşterea rolului bibliotecii ca sursă de date bibliografice despre publicaţii; extinderea formelor de servicii de bibliotecă; înfiinţarea bibliotecii ca un fel de centru de instruire pentru insuflarea cititorilor alfabetizării informaţionale.
Cerințele moderne pentru procesul de formare a specialiștilor necesită noi abordări inovatoare ale formării în toate specialitățile. Un specialist modern trebuie să stăpânească toate noile tehnologii informaționale care îi permit să găsească și să utilizeze informațiile necesare. Ținând cont de acest lucru, ar fi recomandabil să se introducă în programa un curs special „Cultura informațională a unui specialist”. În procesul de predare a disciplinei, se pot pune bazele unei viziuni despre lume informațională, se pot rezolva problema dotării unui viitor specialist cu metodologie și tehnici de lucru cu informația, se pot preda conceptele de bază ale societății informaționale, care l-ar ajuta să se integreze organic. în cultura acestei societăți și deveniți membru cu drepturi depline a acesteia. Scopul cursului este formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studentului ca cea mai importantă componentă a nivelului de educație, dorința de comunicare bibliografică și înțelegerea importanței comunicării în scopul schimbului de informații. Ca urmare, elevul dezvoltă: o atitudine faţă de informare; nevoia personală de a stăpâni elementele de bază ale culturii informaționale; capacitatea de a căuta în mod independent informații și de a elimina deficitele de informații; capacitatea de a interacționa cu mediul informațional; capacitatea de a crea și utiliza motoare de căutare personale; capacitatea de a percepe și evalua informațiile din punctul de vedere al completitudinii, fiabilității și fiabilității sursei.
În realitatea informațională în schimbare, biblioteca trebuie să-și mențină locul de intermediar în lumea comunicării. Crește nevoia de consultanți de informare, specialiști în lucrul cu categorii specifice de cititori și cu fonduri specifice. Într-o astfel de situație, importanța funcției informaționale a bibliotecii și sfera activităților bibliografice crește semnificativ.
Discutarea problemelor culturii informației personale este de mare importanță pentru toate bibliotecile, inclusiv pentru cele universitare. Principalul factor care determină rolul bibliotecii universitare în îmbunătățirea culturii informaționale a personalității studentului este potențialul informațional enorm care se află în volumul și natura colecțiilor, diverse ca tipuri, forme și conținuturi; aparat de referință și regăsire, care include un fond de ajutoare de referință și bibliografice, cataloage electronice și carduri și indici de carduri; experiență acumulată în servicii de referință și bibliografice pentru diverse categorii de cititori; utilizarea noilor tehnologii informaționale în muncă.
Vorbind despre rolul bibliotecii și al bibliografiei în formarea culturii informaționale a personalității unui student, trebuie remarcat că mult depinde de nivelul de dezvoltare al bibliotecii în sine și de calitatea proceselor tehnologice din aceasta. Strategia de dezvoltare a bibliotecii ar trebui să vizeze, în primul rând, îmbunătățirea continuă a activităților ținând cont de cea mai bună experiență de bibliotecă din lume. Apariția noilor purtători de informații, introducerea intensivă a tehnologiei și a telecomunicațiilor în activitățile bibliotecilor oferă bibliotecarului oportunități ample de a juca un rol central în informatizarea societății.
Numele documentului FUNDAMENTELE CULTURII INFORMAȚIEI KOLNIK Program pentru elevii din clasele 5-6.doc
Departamentul de Educație al Administrației Regiunii Kemerovo
Departamentul de Educație al Administrației Orașului
Instituție de învățământ municipală
„Școala medie nr. 37”
BAZELE INFORMAȚIILOR
CULTURILE SCOLARII
Program pentru elevii din clasele 5-6
compilator de programe:
Bedinskaya
Elena Alekseevna
șeful bibliotecii
gimnaziu nr 37
Leninsk-Kuznetsky
Leninsk-Kuznetsky
anul 2000
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor din clasele 5-6, trebuie evidențiate câteva obiective principale ale cursului:
Pentru a oferi studenților o idee despre tehnologiile informaționale moderne.
Învățați elevii să caute în mod independent informațiile de care au nevoie în diverse tipuri de publicații: (cărți, periodice, enciclopedii etc.), atât în interiorul, cât și în afara bibliotecii școlare.
Introduceți studenților literatura științifică, de ficțiune, de referință și enciclopedică și dezvoltați-le abilitățile de lucru independent cu aceasta.
Întăriți interesul pentru a afla despre lumea din jurul nostru și pentru disciplinele academice.
Un loc special în programul cursului „Cultura informației școlare” îl ocupă diagnosticarea nivelului de cultură informațională a studenților; se utilizează teste introductive, curente și finale.
Programul în clasa a V-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Programul în clasa a VI-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Autorul își exprimă recunoștința echipei creative de profesori de la FIT Kem. GAKI - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor N.I. Gendina, Candidat la Științe Pedagogice, Conf. univ. G.A. Starodubova. Rezultatele multor ani de activitate de cercetare (Cultura informațională a personalității: diagnostic, tehnologie, formare: Manual educațional și metodologic. Părțile 1, 2) au stat la baza acestei versiuni a programului autorului.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
clasa a 5-a
Numele subiectului
Total
sesiuni de antrenament
practic
clase
Introducere
Concepte de bază ale cursului.
5. Metode de lucru cu cartea.
Lecția finală
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 5-a
Introducere (1 oră)
Prima cunoaștere a conceptului de „cultură informațională”. Importanța informațiilor în viața umană.
Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază (3 ore).
Concepte inițiale (informații, utilizator, document, resurse informaționale ale societății, centre de informare). Metode de conversie a informațiilor (numere, alfabet).
Istoria apariției resurselor informaționale ale societății.
Metode de stocare a informațiilor (trecut, prezent, viitor). (9 ore)
Lecții practice.
Resursele informaționale ale societății moderne. (3 ore).
Importanța surselor secundare de informare.
Biblioteca este centrul de informare al școlii. Capacități de resurse ale bibliotecii școlare (8 ore).
Lecții practice.
Metode de lucru cu o carte (9 ore).
Cursuri practice de căutare a informațiilor pe o anumită temă (cărți de referință, enciclopedii).
Cele mai simple forme de prelucrare a informațiilor (4 ore)
Reguli de proiectare.
Lecția finală (1 oră).
Ultima lecție se desfășoară sub forma unui joc intelectual.
Cunoștințele dobândite în timpul orelor sunt dezvăluite.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
Numele subiectului
Total
sesiuni de antrenament
practic
clase
Introducere
Lecția finală
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
Introducere (1 oră).
Reînnoirea cunoștințelor elevilor despre elementele de bază ale culturii informaționale. Extinderea oportunităților educaționale (informatizare).
Cultura informațională este calea către munca ulterioară de autoeducație a elevului (6 ore).
Obiectivele principale ale cursului.
Codificarea informațiilor (istorie și modernitate).
Mediul informațional al bibliotecii școlare. (9 ore).
Lecții practice.
Formarea nevoilor de informare ale elevilor. (7 ore).
Lecții practice.
Munca independentă a studentului (utilizatorului) în căutarea informațiilor și prelucrarea acesteia (5 ore).
Lecții practice.
Metode raționale de muncă intelectuală a utilizatorilor de informații. (7 ore).
Lecții practice.
Lecția finală (1 oră)
Tehnologiile informaționale moderne. Internet.
BIBLIOGRAFIE
Andreev O.Kh., Hromov L.N. Învață să citești mai mult: o carte pentru elevii de liceu. - M: Educație, 1991. - 160 p.
Biblioteca și tânărul cititor: un ghid practic. - M: Camera de carte, 1987. - 256 p.
Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Fundamentele informaticii și informaticii: un manual de probă pentru instituțiile de învățământ. - M: Educație, 1996. - 158 p.
Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A. Cultura informațională a personalității: diagnostic, tehnologie de formare: manual educațional și metodologic. Partea 1, 2. - Kemerovo: Statul Kemerovo. Academia de Cultură și Arte, 1999.
Getsov G.G. Tehnici raționale cu cartea. - M: Carte, 1975. - 109 p.
Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Cum să-i înveți pe școlari să lucreze cu un manual. - M: Cunoașterea, 1987. - 92 p.
Cultura informației: codificarea informațiilor. Modele de informare: Manual pentru clasele 10-11 în instituțiile de învățământ general / Kushnirenko A.G. şi alţii - M: Dropia, 1996. - 136 p.
Leser F. Lectură raţională. - M: Pedagogie, 1980. - 156 p.
Nikolaeva A.P. Învață să fii cititor: pentru elevii de liceu despre cultura lucrului cu cărți științifice și de popularizare. - Ed. a II-a. - M: Educație, 1982. - 191 p.
Novokshonov Yu., Solomatin A. Cultivarea culturii informaționale // Educația publică. - 1988. - Nr. 6. - str. 41-47.
Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografie literatură pentru copii: Manual pentru institute de cultură și pedagogie. universități - M: Carte, 1984. - 256 p.
Formarea bazelor alfabetizării bibliografice și bibliografice în vederea dezvoltării abilităților în munca mentală: Recomandări metodologice pentru a ajuta profesorii și bibliotecarii școlari. - M, 1987. - 145 p.
‹ ›
Pentru a descărca materialul, introduceți adresa de e-mail, indicați cine sunteți și faceți clic pe butonul
Făcând clic pe butonul, sunteți de acord să primiți buletine informative prin e-mail de la noi
Dacă descărcarea materialului nu a început, faceți clic din nou pe „Descărcați material”.
- Informatică
Descriere:
Notă explicativă
Dinamismul procesului de informatizare a societății, noua paradigmă a educației actualizează importanța instruirii informaționale speciale pentru generația tânără și determină necesitatea îmbunătățirii activităților instituțiilor de informare, bibliotecă și de învățământ.
„O școală modernă cuprinzătoare se confruntă cu o sarcină importantă - să învețe un tânăr cetățean să navigheze în cantități masive de informații, folosindu-le în beneficiul său, pentru a-l pregăti pentru viața și activitatea în societatea informațională. Cursul „Fundamentele culturii informaționale” (N.I. Gendina) este de așteptat să joace un rol semnificativ în acest sens.
Cea mai importantă componentă a sistemului de educație informațională este cursul integrat „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor”.
Introduce studenții în lumea cunoștințelor, abilităților și abilităților, permițându-le să identifice și să utilizeze în mod independent informațiile pentru a răspunde nevoilor care au semnificație științifică generală, educațională și practică.
Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor din clasele 5-6, trebuie evidențiate câteva obiective principale ale cursului:
- Pentru a oferi studenților o idee despre tehnologiile informaționale moderne.
- Învățați elevii să caute în mod independent informațiile de care au nevoie în diverse tipuri de publicații: (cărți, periodice, enciclopedii etc.), atât în interiorul, cât și în afara bibliotecii școlare.
- Introduceți studenților literatura științifică, de ficțiune, de referință și enciclopedică și dezvoltați-le abilitățile de lucru independent cu aceasta.
- Întăriți interesul pentru a afla despre lumea din jurul nostru și pentru disciplinele academice.
Cursul „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor” vă permite să dezvăluiți mai pe deplin potențialul educațional și de dezvoltare al cunoștințelor, creează condiții mai favorabile pentru continuarea educației informaționale în clasele următoare.
Când lucrați cu studenții, este planificată utilizarea diferitelor tehnici metodologice: recenzii, exerciții practice, excursii, mesaje, muncă independentă, teste.
Un loc special în programul cursului „Cultura informației școlare” îl ocupă diagnosticarea nivelului de cultură informațională a studenților; se utilizează teste introductive, curente și finale.
Programul în clasa a V-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Programul în clasa a VI-a este conceput pentru 36 de ore, inclusiv 27 de ore de informare și 9 lecții practice. Începutul și finalizarea cursului sunt însoțite de testare.
Autorul își exprimă recunoștința echipei creative de profesori de la FIT Kem. GAKI - Doctor în Științe Pedagogice, Profesor N.I. Gendina, Candidat la Științe Pedagogice, Conf. univ. G.A. Starodubova. Rezultatele multor ani de activitate de cercetare (Cultura informațională a personalității: diagnostic, tehnologie, formare: Manual educațional și metodologic. Părțile 1, 2) au stat la baza acestei versiuni a programului autorului.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 5-a
Numele subiectului | Total | sesiuni de antrenament | practic
|
Introducere | |||
| 1. Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază ale cursului. | |||
| 2. Istoria apariţiei resurselor informaţionale ale societăţii. Metode de stocare a informațiilor (trecut, prezent, viitor). | |||
| 3. Resursele informaţionale ale societăţii moderne | |||
| 4. Biblioteca este centrul de informare al școlii. Capacități de resurse ale bibliotecii școlare. | |||
| 5. Metode de lucru cu cartea. | |||
| 6. Cele mai simple modalități de procesare a informațiilor. | |||
Lecția finală | |||
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 5-a
Introducere (1 oră)
Prima cunoaștere a conceptului de „cultură informațională”. Importanța informațiilor în viața umană.
- Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază (3 ore).
Rolul informaţiei în dezvoltarea modernă a societăţii. Obiectivele principale ale cursului.
Concepte inițiale (informații, utilizator, document, resurse informaționale ale societății, centre de informare). Metode de conversie a informațiilor (numere, alfabet).
Istoria apariției resurselor informaționale ale societății.
Metode de stocare a informațiilor (trecut, prezent, viitor). (9 ore)
Istoricul apariției principalelor surse de informații (cuneiform, papirus, pergament, cărți, casete, discuri magnetice).
Cunoștințe de bază despre carte (structură).
Cunoștințe de bază despre alte medii.
Principalele centre de informare.
Cultura de proiectare și stocare a principalelor surse de informații (cărți, audiovizuale, citite automat).
Lecții practice.
Resursele informaționale ale societății moderne. (3 ore).
Idei generale despre diversitatea fluxurilor de informații.
Surse documentare de informare.
Introducere în conceptele: documente primare și secundare.
O varietate de surse primare de informații. Scop. Scurtă descriere (literatură educațională, populară și de referință).
Importanța surselor secundare de informare.
Biblioteca este centrul de informare al școlii. Capacități de resurse ale bibliotecii școlare (8 ore).
Introducerea bibliotecii școlii ca centru de informare al școlii. Extinderea ideilor despre bibliotecă (abonament, sală de lectură, compartiment de depozitare). Biblioteca media.
Concepte de bază despre referința și aparatul bibliografic al bibliotecii (cataloage, descriere bibliografică a documentului).
Disponibilitatea resurselor bibliotecii pentru elevi și profesori.
Caracteristicile serviciilor pentru copii și adulți. Excursie la biblioteca copiilor.
Lecții practice.
Metode de lucru cu o carte (9 ore).
O varietate de surse de informații (forme, conținut, design).
Cunoașterea anumitor publicații de referință și enciclopedice adresate școlarilor (caracteristicile publicației, structura construcției, dezvoltarea abilităților de utilizare).
Cursuri practice de căutare a informațiilor pe o anumită temă (cărți de referință, enciclopedii).
Cele mai simple forme de prelucrare a informațiilor (4 ore)
Cultura muncii mentale. Textul ca lucrare de vorbire.
Metode raționale de lucru cu cărți și periodice.
Cele mai simple modalități de înregistrare (recenzie de carte, jurnale de citire, extrase, citate).
Reguli de proiectare.
Lecția finală (1 oră).
Ultima lecție se desfășoară sub forma unui joc intelectual.
Cunoștințele dobândite în timpul orelor sunt dezvăluite.
SCHEMA TEMATICĂ CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
Numele subiectului | Total | sesiuni de antrenament | practic
|
Introducere | |||
| 1. Cultura informațională este calea către munca ulterioară de autoeducație a elevului. | |||
| 2. Mediul informaţional al bibliotecii şcolare. | |||
| 3. Nevoile de informare ale unui şcolar în cursul activităţilor educaţionale şi ştiinţifico-cognitive. | |||
| 4. Munca independentă a studentului (utilizatorului) la căutarea unui document și prelucrarea acestuia. | |||
| 5. Metode raționale de muncă intelectuală a utilizatorului de informații. | |||
Lecția finală | |||
PROGRAMUL CURSULUI
„Fundamentele culturii informaționale pentru școlari”
clasa a 6-a
Introducere (1 oră).
Reînnoirea cunoștințelor elevilor despre elementele de bază ale culturii informaționale. Extinderea oportunităților educaționale (informatizare).
Cultura informațională este calea către munca ulterioară de autoeducație a elevului (6 ore).
Obiectivele principale ale cursului.
Extinderea cunoștințelor despre conceptele de bază ale cursului (nevoie de informații, solicitare de informații, tipuri de documente).
Codificarea informațiilor (istorie și modernitate).
Mediul informațional al bibliotecii școlare. (9 ore).
Posibilitățile bibliotecii școlare ca centru de informare. Introducere în conceptul de „bibliografie”, „informații bibliografice”. Aplicarea practică a informațiilor bibliografice (suporte bibliografice). Extinderea înțelegerii documentelor secundare.
Aparatul de referință și căutare a bibliotecii școlare (publicații de referință, cataloage alfabetice și sistematice, fișe).
Vizită la biblioteca pentru copii (familiaritate cu cataloage și fișe).
Lecții practice.
Formarea nevoilor de informare ale elevilor. (7 ore).
Activitatea de lectură a adolescenților în contextul cercetării sociologice.
Nevoile de informare ale elevilor de clasa a VI-a. Influența activităților educaționale și cognitive asupra conținutului nevoilor de informare. Utilizarea diverselor surse de informare pentru a dobândi și extinde cunoștințe pe un subiect (educațional, popular, literatură de referință). Importanța aparatului de referință al cărții, dezvoltarea abilităților de utilizare (structura construcției; sensul prefeței, postfață, comentarii, anexe).
Lecții practice.
Munca independentă a studentului (utilizatorului) în căutarea informațiilor și prelucrarea acesteia (5 ore).
Instruire în căutarea independentă a documentelor, dezvoltarea interesului cognitiv și gândirea logică.
Corectitudinea formării cererii de informare. Formarea abilităților de căutare a informațiilor (interogări țintite, faptice și tematice). Secvența căutării. Utilizarea rezultatelor căutării de informații în activitățile educaționale și științifice-cognitive ale școlarilor.
Lecții practice.
Metode raționale de muncă intelectuală a utilizatorilor de informații. (7 ore).
Cultura gândirii. Organizarea lecturii raționale. Introducere în tipurile de lectură. Rolul și importanța periodicelor (periodicelor pentru școlari). Cultura lecturii periodice. Medii moderne (varietate de tipuri și forme), posibilități de utilizare a acestora de către elevi.
Lecții practice.
Lecția finală (1 oră)
Tehnologiile informaționale moderne. Internet.
BIBLIOGRAFIE
Andreev O.Kh., Hromov L.N. Învață să citești mai mult: o carte pentru elevii de liceu. - M: Educație, 1991. - 160 p.
Biblioteca și tânărul cititor: un ghid practic. - M: Camera de carte, 1987. - 256 p.
Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Fundamentele informaticii și informaticii: un manual de probă pentru instituțiile de învățământ. - M: Educație, 1996. - 158 p.
Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A. Cultura informațională a personalității: diagnostic, tehnologie de formare: manual educațional și metodologic. Partea 1, 2. - Kemerovo: Statul Kemerovo. Academia de Cultură și Arte, 1999.
Getsov G.G. Tehnici raționale cu cartea. - M: Carte, 1975. - 109 p.
Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Cum să-i înveți pe școlari să lucreze cu un manual. - M: Cunoașterea, 1987. - 92 p.
Cultura informației: codificarea informațiilor. Modele de informare: Manual pentru clasele 10-11 în instituțiile de învățământ general / Kushnirenko A.G. şi alţii - M: Dropia, 1996. - 136 p.
Leser F. Lectură raţională. - M: Pedagogie, 1980. - 156 p.
Nikolaeva A.P. Învață să fii cititor: Pentru elevii de liceu despre cultura lucrului cu cărți științifice și de popularizare. - Ed. a II-a. - M: Educație, 1982. - 191 p.
Novokshonov Yu., Solomatin A. Cultivarea culturii informaționale // Educația publică. - 1988. - Nr. 6. - str. 41-47.
Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografie literatură pentru copii: Manual pentru institute de cultură și pedagogie. universități - M: Carte, 1984. - 256 p.
Formarea bazelor alfabetizării bibliografice și bibliografice în vederea dezvoltării abilităților în munca mentală: Recomandări metodologice pentru a ajuta profesorii și bibliotecarii școlari. - M, 1987. - 145 p.
