Ікт технології не дозволяють розвивати. Використання інформаційно-комунікаційних технологій

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Освітні інформаційно-комунікаційні технології

Вступ

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) з кожним днем дедалі більше проникають у різні сфери освітньої діяльності. Цьому сприяють як зовнішні фактори, пов'язані з повсюдною інформатизацією суспільства та необхідністю відповідної підготовки фахівців, так і внутрішні чинники, пов'язані з поширенням у навчальних закладах сучасної комп'ютерної техніки та програмного забезпечення, прийняттям державних та міждержавних програм інформатизації освіти, появою необхідного досвіду інформатизації більшої кількості освітян.

Розглянемо, що включає поняття інформаційно-комунікаційної технології, як воно утворилося, які можливості дає використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, основні види інформаційно-комунікаційних технологій та програмні засоби їх реалізації.

1. Поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ)

Перш ніж розпочати вивчення інформаційно-комунікаційних технологій, необхідно з'ясувати сутність ключового поняття. Для цього розглянемо поняття інформації, інформаційної технології, комунікаційної технології, що мають визначальне значення у формуванні поняття інформаційно-комунікаційної технології.

Нині немає єдиного визначення інформації як наукового терміна. З погляду різних галузей знання це поняття описується своїм специфічним набором ознак. Розглянемо деякі визначення інформації, що існують на сьогоднішній день.

Інформація - відомості, що передаються одними людьми іншим людям усним, письмовим чи якимось іншим способом [кузнєцова];

Інформація - це відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стан, які зменшують наявний про них ступінь невизначеності, неповноти знань. [Астахова, с. 4].

У теорії інформації поняття інформації визначається як комунікація, зв'язок, у процесі якого усувається невизначеність (Шеннон).

У роботах логіків (Карнап, Бар-Хіллел) і математиків (А.Н. Колмогоров) поняття інформації не пов'язується ні з формою, ні зі змістом повідомлень, що передаються каналами зв'язку, і визначається як абстрактна величина, що не існує у фізичній реальності, також як не існує уявне число або точка, що не має лінійних розмірів. Тобто ці та низка інших фахівців висловили думку, що «інформація» - абстрактне поняття, і її немає в природі.

Інформація (від латів. informatio, роз'яснення, виклад, поінформованість) - відомості про що-небудь, незалежно від форми їх подання (Вікіпедія).

Отже, найчастіше поняття інформації визначають через відомості, знання, повідомлення, сигнали, що мають новизну, цінність одержувача.

Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій створення, збереження, управління та обробки даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки. Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для створення, зберігання, обробки, обмеження до передачі та отримання інформації.

Згідно з визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальна техніка та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

І.Г. Захарова виділяє два основних підходи до розгляду поняття інформаційної технології: в одних випадках мають на увазі певний науковий напрямок, в інших - конкретний спосіб роботи з інформацією. Тобто інформаційна технологія - це сукупність знань про способи та засоби роботи з інформаційними ресурсами, а також способи та засоби збору, обробки та передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається.

Слід зазначити, що інформаційні технології, на відміну від виробничих, мають ряд функцій, що відображають їхню інформаційну сутність. Ці характеристики відбиваються у тлумаченні, даному І.В. Роберт: «Інформаційна технологія - практична частина наукової галузі інформатики, що є сукупністю засобів, способів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів» [Роберт І.В., С 25]. Як очевидно з визначення, даного І.В. Роберт, вона відносить інформаційні технології до «практичної частини наукової галузі інформатики».

Ще однією складовою нашого поняття є поняття комунікації. Під комунікацією розуміють обмін інформацією між живими організмами (спілкування). В інформатиці розглядають телекомунікаційні технології. Під телекомунікацією у міжнародній практиці розуміється "передача довільної інформації на відстань за допомогою технічних засобів (телефону, телеграфу, радіо, телебачення тощо)" Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989. - P. 19.

В освіті, говорячи про телекомунікації, частіше мають на увазі передачу, прийом, обробку та зберігання інформації комп'ютерними засобами (за допомогою модему), або традиційними телефонними лініями, або за допомогою супутникового зв'язку.

Поєднуючи ключові характеристики понять інформації, інформаційної технології, комунікації можна визначити поняття інформаційно-комунікаційної технології (ІКТ).

Астахова Є.В. використовує близький до ІКТ за змістом термін "інфокомунікація". Під інфокомунікацією вона розуміє інформаційні, комп'ютерні та телекомунікаційні технології, призначені для надання організаціям та населенню інформаційних та комунікаційних продуктів та послуг.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) включають три складові частини (рис. 1).

Мал. 1 Складові ІКТ

Клоков Є.В. використовує термін «інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)». Під ІКТ він розуміє «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби , а також Інтернет)» [Клоков, с. 100].

З урахуванням розглянутих понять під інформаційно-комунікаційною технологією можна розуміти комплекс засобів забезпечення інформаційних процесів прийому, обробки та передачі інформації, що стійко призводять до заданого результату.

2. Цілі використання ІКТ в освіті

Цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті відповідають потребам суспільства в здобутті якісної та доступної освіти.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті, згідно І.В. Захарової, зазвичай зводиться до двох основних напрямів. Перше полягає у використанні можливостей цих технологій для збільшення доступності освіти, що здійснюється шляхом включення до системи освіти тих осіб, для яких інший спосіб може бути взагалі недоступним. Йдеться про дистанційну форму навчання.

Другий напрямок передбачає використання інформаційних технологій для зміни того, чого навчати і як навчати, тобто змісту та способів навчання в рамках традиційної очної форми.

Відповідно до цього можна сформулювати дві основні цілі використання ІКТ в освіті:

1) підвищення якості освіти;

2) підвищення доступності освіти.

Вказуючи на існуючі протиріччя у одночасному досягненні якості та доступності освіти засобами ІКТ, Захарова І.В. пропонує низку принципів, що дозволяють вирішити це протиріччя.

У спрощеному, але, на жаль, поширеному уявленні стверджується, що це вирішує просто широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, яким приписується воістину чарівна сила. І в цьому випадку суспільству пропонують дуже просте рішення - достатньо забезпечити навчальні заклади комп'ютерами та засобами телекомунікацій та освіту, як за помахом чарівної палички, стане якісніше, доступніше та дешевше. Але навіть найкращі та передові технології, взяті на озброєння педагогами та учнями, без адекватної реорганізації навчально-виховного процесу мають деморалізуючий вплив і просто марнотратні. По суті це те саме, що привести в бібліотеку малограмотної людини і чекати, поки вона навчиться швидко читати і орієнтуватися в книгах.

3. Види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадження у навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

У той самий час ці програмні засоби будь-коли забезпечували всіх потреб педагогів. Починаючи з 60-х рр., у наукових центрах та навчальних закладах США, Канади, Західної Європи, Австралії, Японії, Росії (раніше - СРСР) та ряду інших країн було розроблено велику кількість спеціалізованих комп'ютерних систем саме для потреб освіти, орієнтованих на підтримку різних сторін навчально-виховного процесу

Перерахуємо основні види освітніх інформаційно-комунікаційних технологій, що виділяються за кордоном на сьогоднішній день:

Цей перелік не претендує на класифікацію, оскільки різні види інформаційно-комунікаційних технологій перетинаються між собою. Для демонстрації цього розшифруємо кожен вид.

Комп'ютерне програмоване навчання - це технологія, що забезпечує реалізацію механізму програмованого навчання за допомогою комп'ютерних програм.

Вивчення з допомогою комп'ютера передбачає самостійну роботу учня з вивчення нового матеріалу з допомогою різних засобів, зокрема й комп'ютера. Характер навчальної діяльності тут не регламентується, вивчення може здійснюватися і за підтримки наборів інструкцій, що становить суть методу програмованого навчання, що лежить в основі технології CAI.

Вивчення на базі комп'ютера відрізняє від попередньої технології те, що якщо там можливе використання найрізноманітніших технологічних засобів (у тому числі і традиційних - підручників, аудіо- та відеозаписів тощо), то тут передбачається використання переважно програмних засобів, що забезпечують ефективну самостійну роботу учнів.

Навчання з урахуванням комп'ютера має на увазі всілякі форми передачі знань учню (з участю педагога і без) і, по суті, перетинається з вищеназваними.

Оцінювання за допомогою комп'ютера може являти собою і самостійну технологію навчання, проте на практиці воно входить складовим елементом в інші, оскільки до технологій передачі знань як обов'язковий висувається і вимога про наявність у них спеціальної системи оцінки якості засвоєння знань. Така система не може бути незалежною від змісту дисципліни, що вивчається, і методів, що використовуються педагогом у традиційному навчанні або реалізованих у навчальній програмі.

Комп'ютерні комунікації, забезпечуючи процес передачі знань, і зворотний зв'язок, очевидно, є невід'ємною складовою всіх вищеперелічених технологій, коли йдеться про використання локальних, регіональних та інших комп'ютерних мереж. Комп'ютерні комунікації визначають можливості інформаційного освітнього середовища окремого навчального закладу, міста, регіону, країни.

Астахова Є.В. використовує термін "нова інформаційна технологія" у значенні, що відповідає розглянутому нами поняття інформаційно-комунікаційної технології - інформаційна технологія, що використовує комп'ютери та засоби телекомунікацій. Автором виділяються такі види нових інформаційних технологій:

1. Технологія баз даних та СУБД.

2. Технологія баз знань (накопичення, структурування та зберігання знань з різних галузей).

3. Технології електронної пошти та телекомунікаційного доступу до віддаленої від користувача інформації або її носія.

4. Технологія комп'ютеризованого офісу колективної роботи.

5. Технології використання вбудованих пакетів прикладних програм (MathCAD, AutoCAD).

6. Гіпертекстові технології.

7. Технології мультимедіа та гіпермедіа.

8. Технологія машинної графіки та візуалізації (3D-Studio, Flash).

4. Програмні засоби освітніх інформаційно-комунікаційних технологій

інформаційний комунікативний технологія освіта

Систематичні дослідження в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті ведуться понад сорок років. Система освіти завжди була дуже відкрита впровадженню у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій, що базуються на програмних продуктах найширшого призначення. У навчальних закладах успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи з таблицями та підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування та управління базами даних, пакети символьної математики та статистичної обробки) .

Захарова І.В. виділяє такі категорії програмного забезпечення освітніх інформаційних технологій навчання:

* навчальні, контролюючі та тренувальні системи,

* системи для пошуку інформації,

* моделюючі програми,

* мікросвіти,

* інструментальні засоби пізнавального характеру,

* інструментальні засоби універсального характеру,

* Інструментальні засоби для забезпечення комунікацій. Під інструментальними засобами розуміються програми, щоб забезпечити створення нових електронних ресурсів: файлів різного формату, баз даних, програмних модулів, окремих програм, і програмних комплексів. Такі засоби можуть бути предметно-орієнтованими, а можуть і практично не залежати від специфіки конкретних завдань та сфер застосування.

Розглянемо докладніше ті види програмного забезпечення, які використовуватимуться насамперед для реалізації освітніх інформаційно-комунікаційних технологій.

1) Системи для пошуку інформації. Системи для пошуку інформації, або інформаційно-пошукові системи, давно використовуються в різних сферах діяльності. Але для освіти це ще досить новий вид програмного забезпечення. Водночас сучасні вимоги до інформаційної компетентності передбачають високий рівень знань у сфері пошуку, структурування та зберігання інформації. Викладачі можуть використовувати самі, а також запропонувати учням різні інформаційно-пошукові системи: довідкові правові системи (Гарант, Кодекс, Консультант Плюс), електронні каталоги бібліотек, пошукові системи в Internet (Яндекс, Google, Yahoo), інформаційно -пошукові системи центрів науково-технічної інформації і т. п. Нарешті, електронні словники та енциклопедії, гіпертекстові та гіпермедіа системи також являють собою системи для пошуку інформації, одночасно виконуючи функції автоматизованої навчальної системи.

2) Інструментальні засоби забезпечення комунікацій. Новий імпульс інформатизації освіти надає розвиток інформаційних телекомунікаційних мереж. Глобальна мережа Internet забезпечує доступом до гігантським обсягам інформації, які у різних куточках нашої планети. Багато експертів розглядають технології Internet як революційний прорив, що перевершує за своєю значимістю появу персонального комп'ютера.

Інструментальні засоби комп'ютерних комунікацій включають кілька форм: електронну пошту, електронний конференц-зв'язок, відеоконференц-зв'язок, Internet. Ці засоби дозволяють викладачам та учням спільно використовувати інформацію, співпрацювати у вирішенні спільних проблем, публікувати свої ідеї чи коментарі, брати участь у вирішенні завдань та їх обговоренні.

Електронна пошта (e-mail) - це асинхронне комунікаційне середовище, що означає: для отримання повідомлення не потрібно погоджувати час та місце отримання з відправником, і навпаки. Електронна пошта може використовуватись як для зв'язку між двома абонентами, так і для з'єднання одного – багатьох одержувачів. Ці особливості її роботи доцільно використовувати для встановлення зворотного зв'язку між викладачами або навчальними програмами та одним або декількома учнями незалежно від їхнього фізичного розташування. Електронна пошта широко застосовується також для координації та встановлення зворотного зв'язку у дистанційному та відкритому навчанні.

Необхідно зауважити, що освітні можливості електронної пошти (e-mail) найбільш доступні з усіх інформаційних та телекомунікаційних технологій та водночас найбільш недооцінені. Спеціальні поштові програми засновані на подібних принципах, і, відповідно, для користування електронною поштою не потрібна серйозна професійна підготовка. Електронна пошта має дуже широкі можливості для покращення якості освітнього процесу. Це і засіб додаткової підтримки навчально-пізнавальної діяльності, що дає чудові можливості спілкування учнів з викладачем та один з одним (причому – конфіденційного спілкування), та засіб управління ходом освітнього процесу.

При можливості бажано вбудовувати доступ до електронної пошти і в навчальні програми, щоб учнів мав можливість якщо й не отримати консультацію, то хоча б поставити своєму педагогові питання у разі виникнення труднощів або висловити свою думку щодо роботи програми.

Використання електронної пошти дозволяє збільшити ефективність викладачів. У роботі з великим потоком учнів це може виявитися з більшим ступенем, якщо буде організовано обговорення питань, що направляються електронною поштою, у віртуальних семінарах або спеціально організованих для цієї мети робочих групах. Тут необхідно врахувати те, що не кожен, хто навчається, добровільно включиться в такий вид навчальної роботи і, відповідно, потрібна специфічна система заохочення.

Насамкінець зазначимо, що з перерахованих типів ресурсів саме електронна пошта має стати обов'язковим інструментом кожного педагога. У навчальному закладі її можна забезпечити без виходу до Internet, у межах локальної мережі. Її простота, «нешкідливість» порівняно з іншими ресурсами, найвищі можливості як щодо індивідуалізації роботи з учнями, так і організації їхньої колективної діяльності, дозволяють назвати цю технологію обов'язковою ІТО для сучасного навчального закладу.

Електронний конференцзв'язок - асинхронне комунікаційне середовище, яке подібно до електронної пошти може використовуватися для плідної співпраці учнів та педагогів, будучи користувачам якимось структурованим форумом, на якому можна письмово викласти свою думку, поставити запитання та прочитати репліки інших учасників. Участь у тематичних електронних конференціях мережі Internet дуже плідна самоосвіти педагогів і учнів. Електронні конференції можуть бути організовані і в межах локальної мережі окремого навчального закладу для проведення семінарів, протяжних за часом дискусій тощо. звук, анімації) роблять такі віртуальні семінари дуже ефективними.

Відеоконференцзв'язок – на відміну від попередньої форми має синхронний характер, коли учасники взаємодіють у реальному часі. Тут можливе спілкування типу один на один (консультація), один до багатьох (лекція), багато до багатьох (телемост).

Ця комунікаційна технологія нині використовується переважно у вищих навчальних закладах, що мають розгалужену мережу філій. Основна перешкода для широкого використання - дороге обладнання, яке не завжди є у локальних навчальних центрах (філіях) головного навчального закладу.

Технології Інтернет. До базових зазвичай відносять такі технології Internet:

WWW (англ. World Wide Web – Всесвітня Павутина) – технологія роботи в мережі з гіпертекстами;

FTP (англ. File Transfer Protocol – протокол передачі файлів) – технологія передачі по мережі файлів довільного формату;

IRC (англ. Internet Relay Chat - послідовна розмова в мережі, чат) - технологія ведення переговорів у реальному масштабі часу, що дає можливість розмовляти з іншими людьми по мережі в режимі прямого діалогу;

ICQ (англ. I seek you - я шукаю тебе, можна записати трьома вказаними літерами) - технологія ведення переговорів віч-на-віч у синхронному режимі.

Специфіка технологій Internet полягає в тому, що вони надають і тим, хто навчається, і педагогам величезні можливості вибору джерел інформації, необхідної в освітньому процесі:

* базова інформація, розміщена на Web- та FTP-серверах мережі;

* оперативна інформація, що систематично пересилається замовнику електронною поштою відповідно до обраного списку розсилки;

* різноманітні бази даних провідних бібліотек, інформаційних, наукових та навчальних центрів, музеїв;

* інформація про компакт-диски, відео- та аудіокасети, книги та журнали, що розповсюджуються через Internet-магазини.

Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, відкривають перед учнями та педагогами найширші можливості: оперативну передачу на будь-які відстані інформації будь-якого обсягу та виду; інтерактивність та оперативний зворотний зв'язок; доступ до різних джерел інформації; організацію спільних телекомунікаційних проектів; запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій.

Основна вимога, яка повинна дотримуватися програмних засобів, орієнтованих на застосування в освітньому процесі, - це легкість і природність, з якими учень може взаємодіяти з навчальними матеріалами. Відповідні характеристики та вимоги до програм прийнято позначати абревіатурою НCI (англ. Human – Computer Interface – інтерфейс людина – комп'ютер). Цей буквальний переклад можна як «комп'ютерні програми, діалог із якими орієнтовано людини».

Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють збирати, обробляти, зберігати, розповсюджувати, відображати різноманітні інформацію та за допомогою електронних засобів комунікації здійснювати взаємодію людей, територіально віддалених один від одного. Для професійної взаємодії викладачів у мережі необхідні знання, вміння та навички використання ІКТ у педагогічній діяльності. Однак професійна підготовка педагогічних кадрів не повинна зводитися лише до навчання інформаційних та комунікаційних технологій, а й до навчання сучасних педагогічних технологій (особистісно-орієнтоване навчання, метод проектів, навчання в малих групах тощо). Дані технології доповнюють одна одну: через сучасні педагогічні технології до сучасних засобів навчання – ІКТ та навпаки.

Запитання та завдання

1. На які поняття спирається поняття інформаційно-комунікаційної технології? Які її ключові характеристики?

2. Якими є основні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті?

3. Наведіть приклади інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в освіті. Дайте коротку характеристику кожному виду.

4. Які плюси та мінуси отримує учасник віртуального семінару в порівнянні з учасником традиційного заняття?

5. Які програмні засоби інформаційно-комунікаційних технологій відповідають за «комунікаційну» складову?

6. Чому кажуть, що за допомогою електронної пошти створюється асинхронне освітнє середовище?

7. Яким чином застосування ІКТ може змінити характер навчально-виховного процесу?

8. Яким чином використання ІКТ може забезпечити можливість реалізації кожним учням індивідуальної освітньої траєкторії?

Список літератури

1. Астахова, Є. В. Інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібник у 3-х ч. / Є. В. Астахова; Алт. держ. техн. ун-т ім. І. І. Ползунова. – Барнаул, 2010. – Ч. 1. Інформаційна безпека. – 82 с.

2. Володимирова, Л.П., Сучасні інформаційно - комунікаційні та педагогічні технології в освіті,

3. Клоков, Є. В., Денисов, А. В. Технологія проектного навчання // Школа. – 2006. – №2. - с. 29-36

4. Кузнєцова Т.Я. Дескриптор [Електронний ресурс]//РГБ, 2004.-Режим доступу: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. Е. С. Полат. - Москва, 2010.

6. Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. допомога. – М., 2001.

7. Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті. - М., 1994.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Інформаційно-комунікаційні технології у початковій школі як засобу підвищення якості освіти. Можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання та інтерактивної дошки на уроках естетичного циклу початкової школи.

курсова робота , доданий 20.04.2016

Інформаційні технології освіти. Освітні послуги мережі Internet. Застосування освіти комп'ютерних технологій з урахуванням пакета MS OFFIS. Порівняльний аналіз підходів у викладанні офісних програм. Розробка програмних засобів.

курсова робота , доданий 16.12.2008

Поняття та сутність пізнавальної активності. Інформаційно-комунікаційні технології та їх класифікація. Практика використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності школярів під час уроків математики.

дипломна робота , доданий 24.09.2017

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі (початкова школа). Доцільність комп'ютеризації дитячих навчальних закладів. Виховання інформаційної культури у загальноосвітніх установах.

дипломна робота , доданий 20.09.2008

Шляхи входження вітчизняної системи освіти у світове інформаційно-освітнє середовище. Комп'ютеризація шкільної освіти. Програмні засоби навчального призначення. Комп'ютерна мережа Інтернет та її використання у освітніх цілях.

реферат, доданий 28.05.2009

Технології проведення колективних творчих дел. Значення інформаційно-комунікаційної технології професійного зростання викладачів. Експериментальна робота з використання інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.

курсова робота , доданий 11.09.2013

Інформаційно-аналітичне забезпечення школи. Характеристика технологічних процесів збору, передачі, обробки та видачі інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології та їх вплив на розвиток нових можливостей в управлінні школою.

звіт з практики, доданий 25.05.2014

Теоретичні засади застосування інформаційних технологій в освіті. Методи інформатизації процесу навчання. Дослідно-експериментальна робота з обґрунтування ефективності використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

курсова робота , доданий 02.07.2015

Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у роботі логопеда. Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до особливостей дитини. Інтерактивність та діалоговий характер навчання як перевага використання ІКТ.

реферат, доданий 20.08.2015

Поняття "дошкільне виховання", його роль та цілі в освіті. Огляд моделей дошкільної освіти. Специфіка процесу інформатизації у закладах дошкільної освіти. Впровадження інформаційно-комунікативних технологій у дошкільну освіту.

Нині, хочемо ми цього чи ні, ми живемо в інформаційному суспільстві. При цьому ті можливості, які тепер відкриваються, використовуються дуже слабо. Наше завдання – «розгорнути» інформаційне суспільство назустріч тим потребам, які мають люди, які живуть у нашій країні. Насамперед, у молодих людей, які здобувають освіту, вчених, дослідників, викладачів, педагогів. Ми повинні навчити людей з дитинства і на всіх етапах освітнього процесу не боятися цієї інформації, навчити нею користуватися, з нею працювати і правильно розпоряджатися.

Інформатизація освіти та науки є частиною глобального процесу. Інформаційні та комунікаційні технології визнані у всьому світі ключовими технологіями XXI століття, які на найближчі десятиліття будуть запорукою економічного зростання держави та основним двигуном науково-технічного прогресу.

На початку 2009 року у Кремлі відбулося перше засідання ради розвитку інформаційного суспільства при президенті Росії. Указ про його створення був підписаний у листопаді 2008 р. Відкриваючи засідання, Дмитро Медведєв наголосив, що жодний прогрес та модернізація неможливі без ІТ: «це стосується і науково-технічної сфери, і, власне, питань управління і навіть питань зміцнення демократії в країні». Говорячи про розвиток інформаційних технологій у соціальній сфері, Медведєв Д.А. підкреслив своє: «…дуже важливо навчитися користуватися всіма новими технологіями. Це завдання номер один не лише для учнів, а й для вчителів – уся перепідготовка має бути орієнтована на використання сучасних технологій».

Які можуть бути проекти на основі ІКТ

Дистанційне навчання;
Віртуальне спілкування;
Мережева економіка та освіта;
Широкі можливості самоосвіти;
Багато легко доступної інформації.

Перед російською системою освіти постає низка важливих проблем, серед яких слід виділити:

необхідність підвищення якості та забезпечення рівних можливостей доступу до освітніх ресурсів та сервісів усіх категорій громадян незалежно від їхнього місця проживання, етнічної приналежності та релігійних переконань;
створення інформаційного середовища, що задовольняє потреби всіх верств суспільства в отриманні широкого спектру освітніх послуг, а також формування механізмів та необхідних умов для впровадження досягнень інформаційних технологій у повсякденну освітню та наукову практику;
масове впровадження ІКТ у сферу освіти та науки, використання нового освітнього контенту та нових технологій освіти, у тому числі технологій дистанційної освіти.

Передумовами розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти та науки стали:

Федеральна цільова програма "Розвиток єдиного освітнього інформаційного середовища", найважливішим результатом якої став прорив в оснащенні освітніх установ комп'ютерною технікою, а також запуск та розвиток регіональних програм інформатизації освіти;
Проект «Інформатизація системи освіти», головна мета якого полягала у створенні умов підтримки системного впровадження та активного використання інформаційних та комунікаційних технологій у роботі загальноосвітніх установ;
Пріоритетний національний проект «Освіта», реалізація заходів якого була націлена на забезпечення доступності, створення рівних умов здобуття освіти, у тому числі через забезпечення для всіх шкіл доступу до глобальних інформаційних ресурсів, розміщених у мережі Інтернет;
На основі пріоритетних напрямів розвитку освітньої системи Російської Федерації в 2006 році почалася реалізація Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2006 - 2010 роки (ФЦПРО), що представляє собою комплекс взаємопов'язаних за ресурсами та термінами заходів, що охоплюють зміни в структурі, змісті та технологіях освіти, в тому число широкомасштабне використання в Російській Федерації інформаційних та комунікаційних технологій для всіх рівнів освіти. У рамках програми було розроблено новий електронний освітній контент, введений у промислову експлуатацію спеціалізований Федеральний центр інформаційних освітніх ресурсів (ФЦІОР).

На сайті Федерального центру інформаційно-освітніх ресурсів можна завантажити вже понад 10 тисяч ЕОР нового покоління.

ЦОР – цифровий освітній ресурс

Під цифровими освітні ресурси (ЦОР) розуміється будь-яка інформація освітнього характеру, збережена на цифрових носіях.

ЦОР поділено на дві групи:

інформаційні джерела, під якими розуміється безліч різних матеріалів у цифровому форматі, які у навчальної роботі - тексти, статичні і динамічні зображення, анімаційні моделі тощо.
інформаційні інструменти, щоб забезпечити роботу з інформаційними джерелами.

Функціональна спрямованість:

ілюстративна функція;
дослідницька функція;
тренінгова функція;
контрольна функція.

ЕОРи – самодостатній навчальний продукт, здатні самі навчати школяра. Це вже не просто набір картинок або аудіозапис, які потребують вчительського пояснення. В ЕОРах теж є голос за кадром, але він пояснює послідовність дій і, головне, вказує на помилки, допущені під час виконання завдання.

Навчальні матеріали нового покоління, що розробляються у проекті "Інформатизація системи освіти"

У рамках проекту «Інформатизація системи освіти», що реалізується Національним фондом підготовки кадрів на замовлення Міністерства освіти і науки Російської Федерації, розробляються навчальні матеріали нового покоління.

Навчальні матеріали нового покоління покликані орієнтувати вчителі на використання сучасних методів навчання та освітніх технологій, які принципово змінюють освітнє середовище, на активне використання ІКТ у навчальному процесі. Компетентнісний підхід – основа розробки нових засобів навчання.

ІКТехнології у викладанні англійської мови

Second Life
(Друге життя) - світ, який ви створюєте самі чи ваші учні, наповнюєте морями, лісами, містами та селами, реально існуючими людьми (і зв'язуєтесь з ними Skype або email) або вигаданими. Там у вас є будинки та бібліотеки, відеозали та ресторани, можливість працювати та подорожувати. Заманливо, чи не так? Дізнайтеся, як це створити та використовувати в навчанні англійської.

Skype

За допомогою цієї програми ви можете розмовляти з мільйонами людей у всьому світі абсолютно безкоштовно! Спочатку скачайте останню версію Skype, потім встановіть її, вибравши в налаштуваннях російську версію. І все, вивчайте англійську мову, розмовляючи з носіями мови.

Блоги

Блог-мережевий щоденник одного або декількох авторів, що складається із записів у зворотному хронологічному порядку або іншими словами, це сайт у вигляді журналу, сортований за датами.

Слово походить від англійської weblog – «веб-журнал».

Блог - це сайти, побудовані за принципом хронологічних щоденників з простими та зручними засобами адміністрування, які не потребують спеціальних знань та доступні всім.

Wiki

ВікіВікі (Wiki) – це колекція взаємопов'язаних між собою записів. (Уорд Каннінгем – творець технології – назвав додаток середовищем для швидкої гіпертекстової взаємодії.) У ВікіВікі реалізована радикальна модель колективного гіпертексту, коли можливість створення та редагування будь-якого запису представлена кожному з членів мережевого співтовариства.

Hot Potatoes - універсальна програма-оболонка, що дозволяє викладачам самостійно, не вдаючись до допомоги програмістів, створювати інтерактивні тренувально-контролюючі вправи у форматі HTML. Програма широко використовується в усьому світі для створення завдань різними мовами з різних дисциплін.
Вправи створюються за допомогою 5 блоків програми (кожен блок може розглядатися як самостійна програма):

JQuiz - Вікторина - питання з множинним вибором відповіді (4 типи завдань). Вчитель має можливість закласти у вправу коментарі до всіх варіантів відповідей.
JCloze – Заповнення перепусток. Учні можуть попросити підказку та побачити перші літери пропущеного слова. Також ведеться автоматичний підрахунок очок. Можна "пропускати" певні слова, а можна, наприклад, кожне п'яте.
JMatch – Встановлення відповідності (3 типи завдань).
JCross - Кросворд.
JMix - Відновлення послідовності.

Нові інформаційні технології та

В останні роки університети різних країн світу звернули увагу на можливість використання комп'ютерних телекомунікаційних технологій для організації дистанційного навчання. Комп'ютерні телекомунікації забезпечують ефективний зворотний зв'язок, що передбачається як у організації навчального матеріалу, і спілкуванням з викладачем, провідним даний курс. Таке навчання на відстані й отримало останніми роками назву дистанційного навчання на відміну від знайомого всім заочного навчання.

Ця проблема особливо актуальна для Росії, з її величезними територіями та зосередженням наукових центрів у великих містах. В даний час Міністерство освіти РФ стурбоване створенням єдиної освітньої телекомунікаційної мережі. Проблема безперервної освіти, професійної переорієнтації актуальна сьогодні, як ніколи раніше, і її значущість з роками зростатиме

Інтернет-портал Школи дистанційної освіти МДУ створено у рамках проекту Формування системи інноваційної освіти у МДУ імені М.В. Ломоносова у 2007 році.

Роль інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітньому процесі визначено документах Уряди РФ, Міністерства освіти РФ, які стосуються стратегії модернізації освіти.

Інформаційно-комунікативна компетентність – один із основних пріоритетів з метою загальної освіти, і пов'язано це не лише із внутрішньоосвітніми причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї – активної, самостійної обробки інформації людиною,ухвалення ним принципово нових рішень у непередбачених ситуаціях з використанням технологічних засобів.

Системне, ефективне формування інформаційно-комунікативної компетенції для більшості учнів сьогодні можливе лише за умови використання ІКТ. Отже, успішність намічених у школі перетворень багато в чому залежить від застосування.Іншими словами, інформатизація – це найважливіший напрямок модернізації системи освіти.

Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога щодо подання, передачі та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.

Застосування комп'ютерних технологій навчання дозволяє видозмінювати весь процес викладання, реалізовувати модель особистісно-орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне – удосконалювати самопідготовку учнів. Безумовно, сучасний комп'ютер та інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають зміни форми спілкування викладача та учня, перетворюючи навчання на ділове співробітництво, а це посилює мотивацію навчання, призводить до необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового контролю (доповіді, звіти, публічні захисту групових проектних) робіт), підвищує індивідуальність та інтенсивність навчання.

Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості розвитку творчості, як вчителя, і учнів.
Мультимедіа технології - спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні та аудіоефекти, мультипрограмування різних ситуацій. Застосування мультимедіа технологій відкриває перспективний напрямок розвитку сучасних комп'ютерних технологій навчання. Як використовувати ці кошти для розробки комплексів навчально-методичних матеріалів? Де й у якому співвідношенні можливе включення різних мультимедійних ефектів у порівнянні зі звичайним текстом? Де межа застосування мультимедіа вставок у документ? Потрібні серйозні дослідження цього питання, оскільки порушення гармонії, міри доцільності застосування яскравих вставок та ефектів може призвести до зниження працездатності, підвищення стомлюваності учнів, зниження ефективності роботи. Це серйозні питання, відповіді на які дозволять уникнути феєрверку у навчанні, зробити навчально-методичний матеріал не просто ефектним, а ефективним.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання - сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, які забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Основним завданням сучасних інформаційних технологій навчання є розробка інтерактивних середовищ управління процесом пізнавальної діяльності, доступу до сучасних інформаційно-освітніх ресурсів (мультимедіа підручників, різних баз даних, навчальних сайтів та інших джерел).
Інформаційні технології, що найчастіше застосовуються в навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1) мережеві технології, що використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, у тому числі в режимі реального часу),

2) технології, орієнтовані локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали).

На уроках математики комп'ютер може використовуватися з різними функціями і, отже, цілями: як спосіб діагностування навчальних можливостей учнів, засіб навчання, джерело інформації, тренінговий пристрій або засіб контролю та оцінки якості навчання. Можливості сучасного комп'ютера величезні, як і визначає його місце у процесі. Його можна підключати на будь-якій стадії уроку, до вирішення багатьох дидактичних завдань, як у колективному, так і в індивідуальному режимі.

В даний час за допомогою мультимедійного проектора можна використовувати комп'ютер навіть для фронтальної роботи, наприклад, при організації усного рахунку, або при перевірці самостійної роботи. Застосування методичних посібників-презентацій, створених у програмі Power Point, дозволило відмовитися майже від усіх ТСО старого покоління, підняти наочність на більш високий рівень (використання звуку, показ слайду "в русі")

Вводити комп'ютерні компоненти можна на уроки будь-яких предметів. Вся справа полягає в доцільності, наявності відповідних якісних програм, умов використання.

Створення та розвиток інформаційного суспільства(ІВ) передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначається рядом факторів.

По перше, Впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, а й від однієї людини іншій.

По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання та освіти, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища та соціальних змін, що відбуваються. Це дає кожній людині можливість здобувати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.

По-третє, активне та ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим фактором створення системи освіти, що відповідає вимогам ІВ та процесу реформування традиційної системи освіти у світлі вимог сучасного індустріального суспільства.

Важливість та необхідність впровадження ІКТ у процес навчання відзначаються міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації 1999 – 2000 роки», підготовленій ЮНЕСКО та виданою наприкінці минулого тисячоліття агентством «Бізнес-Прес». У передмові до доповіді Генеральний директор ЮНЕСКО Федеріко Майор пише, що нові технології мають сприяти «створенню кращого світу, в якому кожна людина отримуватиме користь від досягнень освіти, науки, культури та зв'язку». ІКТ торкаються всіх названих сфер, але, мабуть, найбільш сильний позитивний вплив вони надають на освіту, оскільки «відкривають можливості абсолютно нових методів викладання та навчання». Докладніше про актуальність та потребу впровадження ІКТ в освіту йдеться у другому розділі цієї ж доповіді – «Нові напрямки в освіті», написаній Крейгом Блертоном, ад'юнкт-професором Університету Гонконгу, та у розділі VII «Інформаційні служби, бібліотеки, архіви», автор якої – професор Королівського коледжу бібліотечної справи у Копенгагені Олі Гарбо.

Крім того, у цій же доповіді узагальнено та проаналізовано глобальні процеси конвергенції ЗМІ, електронної промисловості та телекомунікацій та їх вплив на розвиток інформаційного суспільства, а також планетарні проблеми застосування ІКТ в освіті.

Використання ІКТ сприяє зміні цілей, змісту навчання, у тому числі контролю, що тягне за собою появу нових методів, засобів та організаційних форм навчання та контролю.

Впровадження інформаційних технологій в освіту надає можливість створювати системи автоматизованого контролю знань студентів з різних дисциплін, у тому числі інформатичних.

Можливості ІКТ як інструмент діяльності людини та принципово нового засобу навчання призводить до появи нових методів, засобів, організаційних форм контролю та більш інтенсивного їх впровадження у навчальний процес.

Переваги комп'ютерної технології розглядаються в роботах про інтенсифікацію та активізацію навчання (І.В. Альохіна, Г.В. Рубіна), індивідуалізації (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевська) та гуманізацію навчального процесу (Т.В. Габай, М. Є. Калашніков, Л. Ф. Плеухова, В. К. Цонєва), реалізації творчого, розвиваючого характеру навчання (В. А. Андрєєв, В. Г. Афанасьєв, Г. М. Клейман, Т. А. Сергєєва та ін).
Етапи впровадження ІКТ на шляху руху до інформаційного суспільства

Глобальне впровадження комп'ютерних технологій у всі сфери діяльності, формування нових комунікацій та високоавтоматизованого інформаційного середовища стали не лише початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства.

Головним чинником, визначальним важливість і доцільність реформування системи освіти, включаючи і російську, є необхідність відповіді на ті основні виклики, які зробив людству XXI століття:

необхідність переходу суспільства до нової стратегії розвитку на основі знань та високоефективних інформаційно-телекомунікаційних технологій;
фундаментальна залежність нашої цивілізації від тих здібностей та якостей особистості, що формуються освітою;
можливість успішного розвитку суспільства лише в опорі на справжню освіченість та ефективне використання ІКТ;
найтісніший зв'язок між рівнем добробуту нації, національною безпекою держави та станом освіти, застосуванням ІКТ.

Як показано в ряді робіт, основними напрямками формування перспективної системи освіти, які мають принципово важливе для Росії, що знаходиться на етапі складних економічних перетворень, є наступні:

підвищення якості освіти шляхом її фундаменталізації, інформування учня про сучасні досягнення науки у більшому обсязі та з більшою швидкістю;
забезпечення націленості навчання нові технології ІВ і, насамперед, на ІКТ;
забезпечення більшої доступності освіти всім груп населення;
підвищення творчого початку освіти.

Застосування комп'ютерів в освіті призвело до появи нового покоління інформаційних освітніх технологій, які дозволили підвищити якість навчання, створити нові засоби виховного впливу, ефективніше взаємодіяти педагогам та учням з обчислювальною технікою. На думку багатьох фахівців нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дозволяють підвищити ефективність занять на 20-30%. Впровадження комп'ютера у сферу освіти стало початком революційного перетворення традиційних методів та технологій навчання та всієї галузі освіти. Важливу роль цьому етапі грали комунікаційні технології: телефонні засоби зв'язку, телебачення, космічні комунікації, які переважно застосовувалися під час управління процесом навчання та системах додаткового навчання.

Новим етапом глобальної технологізації передових країн стала поява сучасних телекомунікаційних мереж та їхня конвергенція з інформаційними технологіями, тобто поява ІКТ. Вони стали основою для створення інфосфери, оскільки об'єднання комп'ютерних систем та глобальних телекомунікаційних мереж уможливило створення та розвиток планетарної інфраструктури, що пов'язує все людство.

Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява інтернету – глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та зберігання інформації, передачі її індивідуально кожному користувачеві.
Складність застосуваннясучасних ІКТ визначається і тим, що традиційна практика їх розробки та впровадження ґрунтується на ідеології створення та застосування інформаційних та телекомунікаційних систем у зовсім інших сферах: зв'язку, військово-промисловому комплексі, в авіації та космонавтиці. Адаптацію ІКТ до конкретної сфери застосування тут здійснюють фахівці конструкторських бюро та науково-дослідних інститутів, які мають великий досвід розробки подібної техніки та, отже, добре розуміють призначення систем та умови їх експлуатації. У сучасній освіті таких спеціалізованих науково-дослідних структур немає, вони лише починають створюватись. З цієї причини виникає «розрив» між можливостями освітніх технологій та їх реальним застосуванням. Прикладом може бути досі існуюча практика застосування комп'ютера лише як машинки. Цей розрив часто посилюється тим, що основна маса шкільних вчителів та викладачів гуманітарних вузів не має сучасних знань, необхідних для ефективного застосування ІКТ. Ситуація ускладнюється і тим, що інформаційні технології швидко оновлюються: з'являються нові, більш ефективні та складні, що ґрунтуються на штучному інтелекті, віртуальній реальності, багатомовному інтерфейсі, геоінформаційних системах тощо. Виходом із суперечності може стати інтеграція технологій, тобто таке їх об'єднання, яке дозволить викладачеві використовувати на уроках і лекціях зрозумілі йому сертифіковані та адаптовані до процесу навчання технічні засоби. Інтеграція ІКТ та освітніх технологій має стати новим етапом їх ефективнішого впровадження в систему російської освіти.

У впровадженні ІКТв освіту можна виділити три етапи:

початковий, пов'язаний з індивідуальним використанням комп'ютерів, в основному, для організації системи освіти, її адміністративного управління та зберігання інформації про процес управління;
сучасний,пов'язаний із створенням комп'ютерних систем, інтернету та конвергенцією інформаційних та телекомунікаційних технологій;
майбутній,заснований на інтеграції нових ІКТ із освітніми технологіями (ВІД).

Процес розробки нових технологій освіти на основі інтеграції ІКТ та ОП вже йде в ряді фірм, що активно виступають на ринку освітніх послуг.

Актуальність та важливість для створення системи освіти інформаційного суспільства розробки комплексу відповідних освітніх засобів на основі інтеграції ІКТ та ОП робить необхідним проведення всебічного дослідження цього процесу та розгляд його із системних позицій.

3. Системні основиінтеграція ІКТ та ВІД
Системний підхід до інтеграції ІКТ і ТО ґрунтується на виявленні всіх істотних факторів, що встановлюють зв'язок між елементами та формують цілісні властивості системи, що виконує узгоджену сукупність дій, що об'єднуються загальним задумом та єдиною метою.

Вибір раціональних і раціональних рішень при інтеграції інформаційних і освітніх технологій із системних позицій, насамперед, грунтується на аналізі ефективності навчання чи освіти з урахуванням нової інтегрованої технології, тобто. на основі оцінки ефективності взаємодії педагога та учнів. Особливістю такої взаємодії є творча діяльність педагога та учнів як у процесі навчання, так і в процесі виховання, яка багато в чому залежить не лише від професіоналізму вчителя та знань учнів, а й від емоційного настрою, що створюється у процесі навчання, а також від наявності відповідних стимулів , від умов занять та багатьох інших факторів. Все це ускладнює формалізований опис процесу навчання та ускладнює визначення кількісних оцінок ефективності.

По суті, інтегровані технології навчання на основі ІКТ є інтелектуальними людино-машинними системами і тому одним із напрямів формування показників їх ефективності може стати методологія, яка застосовується при тренажерному навчанні льотчиків, космонавтів, операторів ядерної енергетики. Вона полягає у використанні комплексних показників, як компоненти яких виступають конкретні оцінки технічної ефективності, вартості, часу навчання, а також дані медико-біологічних досліджень, суб'єктивні думки вчителя та учнів.

Тому першим і принципово важливим завданням інтеграції ІКТ і ОП (надалі, для стислості, використовуватиметься прийняте рядом авторів скорочення ІТО) є чітке виділення цілей їх створення та розробка системи показників їх ефективності. Формалізація цілей освітніх технологій є досить складною проблемою, яка залишається досі невирішеною та активно обговорюється як у монографіях, статтях, так і на семінарах та конференціях. Разом з тим, при вирішенні завдань навчання, контролю знань та управління навчальним процесом вже накопичено досвід оцінки цілей у вигляді конкретних показників. Як приклад згадаємо систему балів. Це, звичайно, не виключає застосування інших показників оцінки ефективності ІТО.

Виходячи з системного підходу, необхідно побудувати модель або схему операції, яка включає такі основні елементи: ВІД, ІКТ, викладачі, учні, спеціалісти та адміністрація.

Освітнє технології чи, інакше, технології освіти (ТО) одна із головних елементів системи освіти, оскільки вони безпосередньо спрямовані досягнення його головних цілей: навчання і виховання. Під ТО розуміється як реалізація навчальних планів та навчальних програм, так і передача навчається системи знань, а також методів та засобів для створення, збору, передачі, зберігання та обробки інформації в конкретній галузі. Наука накопичила величезний досвід передачі знань від вчителя до учня, створення технологій освіти і навчання, а також по побудові їх моделей.

ІКТ надають активний вплив на процес навчання та виховання учня, Оскільки змінюють схему передачі знань та методи навчання. Разом про те впровадження ІКТ у систему освіти як впливає на освітні технології, а й вводить у процес освіти нові. Вони пов'язані із застосуванням комп'ютерів та телекомунікацій, спеціального обладнання, програмних та апаратних засобів, систем обробки інформації. Вони пов'язані також із створенням нових засобів навчання та зберігання знань, до яких належать електронні підручники та мультимедіа; електронні бібліотеки та архіви, глобальні та локальні освітні мережі; інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові системи тощо. Моделі ІКТ нині розробляються, а частина їх успішно застосовується щодо систем освіти.

Розглядаючи елементи складної системи ІТО, слід зазначити, що в освіті важливою умовою успішної інтеграції технологій є професійна підготовка викладачівта фахівців, які здійснюють експлуатацію систем та засобів нової інтегрованої технології навчання. Кожен учасник навчання на основі ІТО, включаючи адміністрацію навчальних закладів, повинен володіти необхідною інформаційною грамотністю та розумінням використовуваних технологій. У деяких країнах для цього потрібно навіть мати відповідний сертифікат. Наприклад, така вимога існує у Великій Британії. Введення сертифікатів для учасників процесу навчання дозволяє спростити впровадження ІТО та підвищити адекватність оцінок ефективності технологій.

При впровадженні ІТО необхідно розуміти, що це складний процес і вимагає великих витрат.

Як показує досвід впровадження ІТО у світі та Росії, істотний вплив на ефективність навчання на базі ІКТ надають конкретний тип освітньої установи (школа або ВНЗ, освітній центр чи віртуальний коледж тощо) та форма та вид освіти (очна чи заочна, дистанційна) або стаціонарне, базове чи додаткове) тощо.

Програма, що забезпечує активне впровадження ІКТ в освітню галузь, є комплексною і передбачає вирішення низки найважливіших проблем у розвитку освіти:

розвиток нормативної бази;
створення нового організаційно-методичного та науково-методичного забезпечення в галузі освітніх систем та технологій;
створення матеріальної бази ІКТ;
створення системи підготовки та перепідготовки кадрів освіти.

Новим напрямом підвищення ефективності впровадження ІКТ є інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання.Як перші та необхідні кроки, що сприяють прискореному впровадженню цього процесу в систему освіти, можна рекомендувати:

організацію семінарів та навчальних курсів для адміністрації та співробітників ВНЗ, викладачів шкіл та навчальних центрів із застосування у навчанні нових ІТТ;
створення умов для стимулювання розвитку інтернет-послуг, пов'язаних із застосуванням нових ІТН;
активізацію роботи зі створення тематичної системи «ІТО» у рамках міжнародної інформаційної мережі з ІТ;
підготовку відповідного комплексу заходів для включення їх до «Програми руху Москви в інформаційне суспільство»;
розробку методологічних та методичних засад системного аналізу та синтезу ІТО, методів оцінки навчання та освіти на їх основі;
розробку пропозицій щодо фінансування впровадження інтегрованих інформаційно-комунікаційних технологій у освіту за рахунок міжнародного співтовариства.

У підвищенні якості професійної підготовки фахівців, в тому числі і майбутніх вчителів, у системі вищої педагогічної освіти, значна роль належить контролю, який сучасною педагогічною теорією та практикою вважається надзвичайно важливим.

В даний час використання можливостей сучасних інформаційних технологій для забезпечення проведення дидактичного процесу є однією з актуальних проблем. Роль нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у практиці навчання визначається Є.С. Полат як «необхідна умова інтелектуального, творчого та морального розвитку учнів» [3].

В умовах інформаційного суспільства різко і постійно збільшується обсяг і змінюється зміст знань, умінь і навичок, якими повинен мати сучасний фахівець. Інтеграція комп'ютерних технологій та навчального процесу сприяє його інтенсифікації, модернізації системи підготовки майбутнього спеціаліста, підвищення якості навчання, виробленню вміння самостійно здобувати нові знання, реалізації ідеї розвиваючого та безперервного навчання. Комп'ютерні технології сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостей учнів, використання яких у навчальному процесі буде ефективним тільки в тому випадку, якщо у майбутніх фахівців буде сформовано правильне уявлення про місце та роль даних технологій у навчальному процесі.

Майбутнім фахівцямнеобхідно мати відповідну підготовку в галузі знання та застосування інформаційно-комунікаційних технологій у швидко змінних умовах інформаційного суспільства; володіти основами необхідних знань та накопичити особистий досвід практичного використання комп'ютерних технологій у своїй професійній діяльності. Крім того, в умовах становлення дистанційної освіти необхідно володіти сучасними комп'ютерними засобами навчання, у тому числі й контролю.

Як зазначалося в матеріалах міжнародної конференції, що проходила в листопаді в Москві, присвяченій проблемам впровадження інформаційних технологій в освіту, урок із застосуванням комп'ютера буде ефективнішим у того вчителя, який

· Зберігає людські пріоритети у навчанні.
· Має добре, довірливе ставлення до машини та її педагогічних можливостей
· Вміє дбайливо і водночас сміливо поводитися з персональним комп'ютером
· Інтелектуально розвинений, ерудований, здатний оцінювати педагогічні можливості комп'ютерних програм
· Методично гнучкий
· Дисциплінований, точний, володіє впорядкованим логізованим мисленням.

Таким чином, без професійного зростання в освоєнні інформаційно-комунікаційних технологій не обійтися.

Перший крок, який робить вчитель, звертаючись до комп'ютерної технології навчання, полягає у вивченні педагогічних програмних засобів за своїм предметом та оцінкою їх переваг та недоліків. На жаль, ще не зустрічалося жодного мультимедійного навчального посібника з математики, яке повністю відповідало б шкільній програмі: використовується нетипова термінологія, інші. Відмінні від школи, системи аксіом, або громіздка система введення інформації (дуже "закручений" редактор формул, що не прискорює, а навпаки, уповільнює процес вирішення). Тому залишається погодитися з М.Розовим, деканом факультету педагогічної освіти МДУ, який в одному зі своїх виступів зазначав: "Ми всі чудово розуміємо, наскільки далекі поки електронні навчальні продукти від ідеалу. Треба пройти довгий шлях осмислення, пошуків та накопичення педагогічного досвіду, насамперед що комп'ютерна складова освітнього процесу стане рівноправним партнером підручника".

Ознайомлення з програмною продукцією доцільно розпочинати вивчення коштів, створюють т.зв. комп'ютерне середовище. До цих програм належать програмні інструкції, поради, рекомендації щодо найширшого кола питань. З ними вчитель може проводити і класні, і позакласні заняття, звільняючи себе від багаторазового повторення учням тих самих великих істин, від нальоту суб'єктивності в оцінці навчальних успіхів учнів, допомагаючи освоювати їм технологію самонавчання.

Комп'ютерне середовище створюють також довідково-інформаційні матеріали. Їх призначення полягає в тому, щоб забезпечити на уроці велику наочність та доказовість, використовувати ці програми для наведення різного роду довідок та для самоперевірки, для надання зразка виконання будь-якого завдання на конкретному предметному матеріалі.

Довідково-інформаційні матеріали покликані полегшити багатьом дітям освоєння шкільної програми, вони мають підтримуючий і супроводжуючий, нерідко мотивуючий характер.

Т. о. комп'ютер хіба що з'єднує у собі ряд традиційних ТСО, які завжди використовувалися, переважно, посилення наочності. Це активізує пізнавальний процес у учнів, розвиває мислення (наочно-дієве, наочно-образне), підвищує результативність навчального процесу. Використання ІКТ дозволяє реалізувати такі цілі навчання, що розвивають, як розвиток мислення (просторового, алгоритмічного, інтуїтивного, творчого, теоретичного), формування умінь приймати оптимальне рішення з можливих варіантів, розвиток умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність (наприклад, за рахунок реалізації можливостей комп'ютерного моделювання) , формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації Це призводить до прискорення темпу навчання, вивільняє час, отже інтенсифікує процес навчання.

Одна з вимог, що диктуються соціальним замовленням суспільства сучасній освіті та пред'являються на сьогодні студентам вузу – майбутнім спеціалістам – є вміння використовувати сучасні засоби ІКТ у професійній діяльності педагога, які точно розвиваються на сьогоднішній день засобами дистанційних освітніх технологій як у навчальному процесі, так і та у його невід'ємному компоненті – системі контролю.
ІКТ у системі контролю
Застосування комп'ютерних технологій у процесі є цілком закономірним явищем за доби інформатизації суспільства. Однак ефективність їх використання в навчанні залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати в комплексі взаємозв'язків, що виникають в системі взаємодії викладач - який навчається.

Роль контролю в процесі навчання має пріоритетне значення, тому все вищесказане про впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання сприяє і проникненню ІКТ у процес контролю як важливого і невід'ємного елемента процесу навчання.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути спрямовані на виявлення наступних знань:

Знань визначень, фундаментальних понять курсу, розділу, теми (модуля), уявлень про обсяг та зміст понять;

Знання про прикладне (практичне) застосування визначень;

Знання правил, алгоритмів, законів, формул;

Знань, пов'язаних із розв'язанням задач по темі;

Знання фактів, основних положень, принципів, практичних додатків.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути різного рівня складності:

Прості завдання на впізнання;

Завдання на репродукцію;

Завдання, що виконуються за формулою, алгоритмом, правилом, зразком;

Завдання проблемного характеру (алгоритм на вирішення завдання заздалегідь невідомий).
Виділимо переваги використання ІКТ у процесі контролю знань:

Висока ступінь наочності під час проведення контролю, що сприяє підвищенню інтересу до предмета вивчення, контролю, оцінки;

Автоматизація проведення, оцінювання результатів, підбиття підсумків контролюючих процедур;

можливість багаторазового виконання контролюючих завдань з метою інтеріоризації (засвоєння) знань;

Можливість проведення самоконтролю студентів у будь-який зручний для студента час без участі викладача.
Література

Всесвітнійдоповідь ЮНЕСКО з комунікації та інформації, 1999-2000 рр. - М. - 2000.
Курдюков, Г.І . До питання щодо ролі інформаційно-комунікаційних технологій у системі контролю знань студентів педагогічних вузів з інформатичних дисциплін / Г.І. Курдюков / адреса доступу: http:// www. rusedu. info/ Article915. html
Новіпедагогічні та інформаційні технології в системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна та ін; За ред. О.С. Полат. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.; С. 3

О.М. Полежаєва, вчитель інформатики КБОУ «Школа дистанційної освіти»

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ (ІКТ) В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ.

У суспільстві інформаційні процеси є однією з найважливіших складових життєдіяльності людини і соціуму. Розвиток глобального процесу інформатизації суспільства веде до формування не тільки нового інформаційного середовища проживання людей, а й нового, інформаційного устрою їхнього життя та професійної діяльності.

Інформатизація є найважливішим механізмом реформування освітньої системи, спрямованим на підвищення якості, доступності та ефективності освіти.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. Сьогодні практично кожен учитель з будь-якої шкільної дисципліни може підготувати та провести урок із використанням ІКТ. Урок із використанням ІКТ - це наочно, барвисто, інформативно, інтерактивно, економить час вчителя та учня, дозволяє учневі працювати у своєму темпі, дозволяє вчителю працювати з учнем диференційовано та індивідуально, дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.

Інформаційні технології, як правило, розглядають у трьох аспектах:

як предмет вивчення;

як навчання;

як інструмент автоматизації навчальної діяльності.

Для педагога при використанні ІКТ на уроках відкривається ряд можливостей: комп'ютер бере на себе функцію контролю знань, допомагає заощадити час на уроці, багато ілюструвати матеріал, важкі для розуміння моменти показати в динаміці, повторити те, що викликало труднощі, диференціювати урок відповідно до індивідуальних особливостями кожного учня.

ІКТ може застосовуватися так: для підготовки роздавальних матеріалів; як мультимедійний супровід уроку; комп'ютерне тестування та ін. Психологи відзначають, що сучасні діти інформацію на екранах моніторів, ноутбуків, проектора, телевізора сприймають набагато краще, ніж друковану книжкову інформацію. Тому в процесі навчання, як правило, підвищується інтерес учнів до уроків із використанням ІКТ.

Організовуючи урок з використанням ІКТ, слід враховувати такі фактори: рівень підготовки класу, методичну мету уроку, тип уроку, готовність учнів до виду навчальної діяльності, санітарно-гігієнічні вимоги, які регламентують можливість застосування комп'ютерів у навчальному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів.

Процес впровадження нових інформаційних технологій в освіту загалом дав свої позитивні результати: збільшився обсяг освітніх ресурсів в Інтернеті, підвищилася активність вчителів та школярів у використанні ресурсів та можливостей Інтернету.

При використанні Інтернет-технологій з'являється можливість:

розвивати навички роботи з інформацією;

познайомити учнів із різноманітними способами викладу матеріалу та наочного оформлення думок;

навчити знаходити інформацію у різних джерелах;

користуватись автоматизованими системами пошуку;

виділяти в інформації головне та другорядне; упорядковувати, систематизувати;

розвивати критичне мислення учнів;

розвивати навички самоосвіти;

створювати власні інформаційні прототипи та продукти.

Утворюється досить широкий спектр застосування Інтернет-технологій в освітньому процесі:

робота із браузерами, пошуковими системами;

використання поштової програми;

Віртуальне спілкування;

участь у телеконференціях, проектах, конкурсах;

створення Web – сайтів, Web – порталів;

створення власних проектів та їх розміщення у мережі Інтернет.

Система комп'ютерних телекомунікацій - це живе інформаційне середовище, де всі люди мають рівні можливості доступу до неосяжних інформаційних ресурсів. Сучасна школа з успіхом використовує засоби Інтернет у дистанційному навчанні вчителів та учнів.

Можна виділити такі переваги дистанційного навчання через Інтернет:

можливість займатися у зручний для себе час;

одночасне звернення великої кількості тих, хто навчається до багатьох джерел навчальної, спілкування через мережі один з одним та з викладачами;

використання в освітньому процесі сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що сприяють просуванню людини у світовий інформаційний простір»;

соціальна рівноправність (рівні можливості здобуття освіти у всіх бажаючих);

стимулювання самостійності у навчанні.

Як у будь-якого засобу дистанційного навчання, Інтернет має і свої недоліки:

обмежені технічні можливості та повільні модеми призводять до затримок в отриманні та передачі інформації; навчання;

успішність навчання частково залежить від навичок в управлінні комп'ютером, роботи в Інтернеті.

Але використання ІКТ у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливе без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет та достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя.

Роль телекомунікацій надзвичайно велика і за дистанційного навчання, з участю у дистанційних конкурсах, олімпіадах, у процесі участі у яких відбувається продуктивна пізнавальна діяльність дітей.

Освітній процес на етапі має забезпечувати формування творчої особистості, готової до діяльності при широкому поширенні та впровадженні у всі сфери діяльності ІКТ. У процес навчання проникають і дедалі більше використовуються елементи дистанційного навчання (дистанційні олімпіади, конкурси, курси тощо). Кошти ІКТ є інструментом, який доставляє учням різні знання з інформатики, а й засобами, що посилюють творчі можливості учня, можливості проводити дослідження, виконувати завдання - проекти. Більше того, можливість телекомунікаційного доступу до світових інформаційних ресурсів досить ефективно впливає на особисте сприйняття учнями, які навчаються навколишнього середовища.

Самостійність учнів під час роботи у Інтернет (пошук інформації, виконання проектів, що у дистанційних конкурсах, олімпіадах) дозволяє розглядати глобальну комп'ютерну мережу роботи з Інтернет як інструмент пізнання і саморозвитку, що, своєю чергою, сприяє прояву соціальної активності учня.

Загальна інформаційна культура суспільства нерозривно пов'язані з ефективністю запровадження ІКТ у процеси шкільного навчання. Використання Інтернет вчителем ставить низку проблем, вирішення яких залежить від ефективної взаємодії низки суб'єктів науки та практики: творців освітніх порталів та навчальних програм, методистів та вчителів для організації освітньої діяльності в умовах інформаційного суспільства.

Використання ІКТ – потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але він має бути доцільним та методично обґрунтованим. ІКТ слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і в жодному разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його на модне захоплення.

Література

1. Досвід використання ІКТ у освітньому процесі. -

Ольга Грачова
Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі ДОП.

Одним із пріоритетів сучасного освіти є використання інформаційно-комунікаційних технологій(ІКТ)в освітньому процесі. Багато в чому це зумовлено тим, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості.

Використання інформаційно-комунікаційних технологійу дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання.

Мозок дитини сприймає знання у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйматиме запропоновану на занятті інформаціюза допомогою медіазасобів.

Треба розуміти, що ІКТ це не тільки й не так комп'ютери та їх програмне забезпечення. Тут мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Комп'ютер може використовуватись на всіх етапах: як під час підготовки до заняття, так і в процесі навчання: при поясненні (у веденні)нового матеріалу, закріплення, повторення, контроль знань, умінь, навичок.

ВикористанняІКТ для навчання та розвитку дітей дошкільного віку можна умовно розділити на безпосереднє та опосередковане.

Опосередковане навчання та розвиток – використанняпедагогом ІКТ-засобів для ведення документації, під час підготовки до проведення НОД тощо.

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям і " просунутим " батькам зі складання різноманітних планів заходів з допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати діагностики розвитку. Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільного освіти. Такі сайти, як

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruВеселіуроки

Ігри, головоломки, фокуси http://doshkolnik.ru/

Граємо http://www.igraemsa.ru/ Тут є і пазли, і розмальовки, але найбільше - усіляких розвиваючих ігор: пізнавальні, на логіку та мислення, на увагу та пам'ять, математичні. Дитячі ігри онлайн http://igraem.pro/ Ігри, що розвивають, згруповані в кілька розділів: "Граємо і вчимося", "Збираємо картинку", "Розмальовки та малюнки", "Розвиваємо увагу і пам'ять", "Ігри для малюків". Голопуз http://golopuz.org/ Розвиваючі онлайн-ігри для найменших голопузиків: паззли, пошук відмінностей тощо Розумна дитина http://www.smart-kiddy.ru/ Для зовсім крихти - потішки, пальчикові ігри, долоньки тощо, для старших діток - вірші, загадки, скоромовки, лічилки, розмальовки. Чудовеня: ігри онлайн http://chudesenka.ru/ Ігри для розвитку. У головних ролях - рожеві поні, смурфи та інша нечисть малюка. Інтернет-гномік http://www.i-gnom.ru/ Ігри для дітей дошкільного віку, що розвивають, допоможуть у навчанні навичкам рахунку, порівняння, познайомлять дітей з геометричними поняттями, допоможуть засвоїти алфавіт.

Теремок - http://www.teremoc.ru та безліч інших дозволяють завантажувати ігри або використовувати їх як зразкистворення власних ігор. Є сайти, що містять інформаціюпро письменників та поетів, збірка творів, призначені для перегляду в електронному вигляді. За допомогою різних бібліотек можна швидко знайти необхідну книгу (http://detskiy – mir.net та багато інших).

Безпосереднє навчання – використанняу спільній діяльності з дітьми навчальних програм та мультимедійних презентацій.

Використаннятаких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовуватикомп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно- образногодо абстрактного мислення; використаннятворчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні освітньої діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

Існує кілька напрямків використання ІКТ. Однією з них є соціально - особистісне, патріотичне виховання дошкільнят. Це завдання в сьогоднішньому складному світі є одним із головних. Ми повинні навчити вихованців бути добрими, терпимими, чуйними, люблячими всіх людей. Для цього треба почати з малого – навчити дошкільнят любити та поважати своїх батьків, близьких, Батьківщину. Інформаційні технології допомагають нам, педагогам, у вирішенні цих завдань Вихованцям старшого дошкільного віку можна запропонувати на комп'ютері роботи соціально-морального спрямування. Це і свій дворик, і портрет рідних та улюблена вулиця рідного міста. Ці малюнки хлопці продовжують малювати чи будувати з вихователем у групі чи вдома з мамою. Такі роботи можна виконувати з різних тем. Головне, щоб вони вчили добру та зберігали в дітях чистоту. Тоді інформаційні технологіїне будуть у дошкільнят асоціюватись із агресивними іграми.

Велику роль відіграють ІКТ у розвитку художньо-естетичних та творчих здібностей дошкільнят. Спеціальні комп'ютерні програми дозволяють створювати дивовижні творчі малюнки, проекти, сюжети. Але найголовніше, що все задумане та реалізоване на комп'ютері, вихованці продовжують створювати своїми руками у своїй діяльності. Такий підхід відкриває широкі можливості для дошкільнят у комп'ютерній та практичній, продуктивній творчості.

У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційних технологійактуальною залишається проблема розвитку мовлення дитини-дошкільника. Адже саме від рівня розвитку його мовних здібностей залежить подальше оволодіння знаннями та повноцінний розвиток. Багато хто погодиться, що сучасні батьки мало і неохоче читають своїм дітям, не спонукають їх до діалогового мовлення, тому мова дошкільнят не вирізняється особливою виразністю, обмежуються односкладовими відповідями. Через нерозвиненість мови, злидні словникового запасу у вихованців часто зникає інтерес на заняттях з розвитку мови, відсутня навчальна мотивація. У таких умовах до нас на допомогу приходить використання комп'ютерних технологійяк одне із джерел мотивації. Можливості комп'ютера тут невичерпні. Він дозволяє занурити дошкільнят у певну ігрову ситуацію, зробити безпосередньо освітнюдіяльність більш змістовною, цікавою, привабливою та по-справжньому сучасною. ІКТ можна використовуватиу таких напрямках:

Розвиток зв'язного мовлення (Переказ тексту з опорою на серію сюжетних картинок);

Навчання грамоти (Формування навичок фонематичного аналізу);

Робота над звуковимовою (артикуляційна гімнастика, автоматизація звуків, диференціація звуків та літер);

Формування лексико-граматичних категорій (словотворення, словозміна);

Корекційно-оздоровчий напрямок (Ігри на розвиток загальної та дрібної моторики).

Ще одна з можливостей застосування ІКТ у освітнійДіяльність педагога ДНЗ, яка ширше застосовується нами - це електронний вид матеріалів для підготовки завдань для самостійної роботи дошкільнят. Найчастіше зошити на друкованій основі, такі улюблені дітьми, батьками та педагогами, містять помилки, іноді досить грубі. Використаннязвичайні сканери та принтери, а також елементарні навички роботи в будь-якому графічному редакторі дозволяють вирішити ці проблеми. Педагог може вибрати саме ті завдання, які відповідають темі та завданням заняття, розташувати їх у потрібній послідовності, скоригувати щось у їхньому змісті, оформленні, виправити помилки, роздрукувати у потрібній кількості та зберегти в електронному вигляді, щоб повернутися до них за потреби.

Сканер допомагає вихованцям стати повноцінними учасниками створення слайд-шоу для демонстрації його в процесіпопередньої роботи при введенні нової для дітей сюжетно-рольової гри. Діти завжди охоче приносять з дому улюблені книжки (щоб вихователь почитав їх у групі, малюнки, іграшки. Тому вони з бажанням принесуть і картинки на задану тему. Потім разом з педагогом картинка сканується і вставляється в слайд-шоу. При показі готового матеріалу кожен дитина дізнається свою картинку, що, звичайно ж, викликає бурю емоцій.Отже, залучаючи дітей безпосередньо до створення різноманітних мультимедіа-ресурсів, ми перетворюємо їх з об'єкта наших педагогічних зусиль на суб'єкта освітньої діяльностіособливо це актуально для дітей старшого дошкільного віку, які вже можуть майже самостійно. (за допомогою батьків)створити свою презентацію.

Батьки вихованців є активними учасниками виховно- освітнього процесу в ДОП. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдомаособливо комп'ютера і комп'ютерних ігор, є важливим напрямком роботи. Відповідно до цього напряму педагогічним колективом можна проводити консультації для батьків вихованців, майстер-класи, активно використовувати наочну інформаціюпроводити тематичні батьківські зборів з проблеми: «Дитина у світі інформаційних технологій» , де у невимушеній розмові педагоги можуть показати ті чи інші комп'ютерні ігри, демонструють, як впливають в розвитку логічного мислення, орієнтування у просторі тощо. буд. Завдяки можливостям мультимедійного устаткування, педагоги можуть демонструвати відеозаписи занять. Батьки мають можливість побачити, як керується їхня дитина з сучасною технікоюта яких результатів він досяг. Обов'язково наголошуємо, що батьки - не сторонні спостерігачі, а активні помічники педагогів та союзники дітей. на зборах, під час індивідуальних розмов, консультацій обговорюються успіхи дітей, пропонуються конкретні рекомендації.

Завдяки використання ІКТ, можна організувати нову форму взаємодії з батьками групи - «Електронна батьківська пошта», що розглядається в мережевому інформаційно-освітньомупросторі як дистанційного спілкування.

За допомогою електронних листів із прикріпленими звуковими файлами можна активно вести підготовку до культурно-дозвілової. діяльності: заучування дітьми віршів, пісень, прослуховування музичних творів, співи пісень під фонограми, які отримує батько на свою електронну адресу від педагогів ДНЗ. Ця робота особливо зарекомендувала себе в умовах, коли з низки причин вихованці не відвідували дитячий садок (епідемія вітряної віспи, сильні морози, а для підготовки до ранків залишається мало часу. За допомогою електронної пошти створюється можливість спілкування батьків з педагогами, консультування з питань виховання та корекції Промови дошкільнят особливо це затребуване батьками, які з ряду причин не мають можливості зустрітися з педагогами особисто.

Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволяє зробити процеснавчання та розвитку дитини раннього віку досить простим та ефективним, звільняє педагога від рутинної ручної роботи, відкриває нові можливості раннього віку освіти.

Практична частина.

Демонстрація створення ігор розвитку мови, по ФЕМП. Демонстрація завантажених ігор та їх використання на різних видах НІД. Запропонувати вихователям самим створити гру на інтерактивній дошці.

Анкетування. Завдання даного анкетування полягають у визначенні:

Способів отримання вихователями необхідних знань та вмінь

Рівень ІКТ умінь у вихователів різних вікових категорій

Області застосування ІКТ у професійній діяльності

умов, за яких використанняІКТ було б оптимально організовано для всіх освітян

Можливостей методичної підтримки процесу інформації ДТЗ.

Шановний педагоге, просимо відповісти на пропоновані питання

1. Скільки років Ви працюєте у дошкільному освіті?

Від 3до 5 років

Від 5 до 10 років

Від 10 до 15 років

Від 15 до 20 років

Понад 20 років

2. Ваше освіта

Вища педагогічна (Дошкільне)

Вища педагогічна

Середнє педагогічне (Дошкільне)

Середнє професійне

Інше___

3. Чи володієте Ви інформаційно-комунікаційними технологіями?

Досвідчений користувач

Впевнений користувач

Простий користувач

Не володію

Інше___

4. Якими технічнимикоштами ви володієте?

ТБ

Магнітофон (СD-програвач)

Відеомагнітофон

DVD-програвач

Відеокамера

Фотоапарат

Комп'ютер

Ноутбук

Мультимедійний проектор

Принтер

Ксерокс

Ламінатор

Інтерактивна дошка

Флеш карта (карти пам'яті)

5. Як Ви використовуєте інформаційно-комунікаційні технології?

Самостійно

За допомогою колег

За допомогою родичів, друзів

Текстовий редактор Microsoft Word (1 2 3 4)

Електронні таблиці Microsoft Excel (1 2 3 4)

Електронні презентації Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Графічний редактор Paint (1 2 3 4)

Багатофункціональний графічний редактор Photoshop (1 2 3 4)

Інтернет-браузери (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Так; 2 – ні; 3 – над повною мірою; 4 – хотіла б навчитися

7. У яких видах Вашої професійної діяльності Ви використовуєте комп'ютерні технології?

Робота зі списками дітей

Складання інформації про сім'ї

Підготовка необхідних дидактичних посібників, роздаткового матеріалу, предметних та сюжетних картинок, масок, атрибутики для рухливих ігор, театралізованої діяльності та багато іншого.

Створення різних бланків документів (табелі відвідуваності, оголошення, опитування, анкетування)

Оформлення батьківських куточків ( технології сканування, створення та обробки графічних зображень, технології створення та обробки текстової інформації)

Пошук необхідної професійної літератури

Створення різноманітних папок, стендів, папок-пересувок та ін.

Супровід НОД, дозвільної та ігрової діяльності наочними матеріалами за допомогою презентацій, електронних вікторин та відеофайлів (у тому числі мультфільмів)

Оформлення та презентація проектної діяльності

Створення відеороликів, анімованих презентацій

Створення мультиплікаційних фільмів

Використання інтерактивної дошки

Створення персональної інтернет-сторінки вихователя

Участь у педагогічних інтернет – конкурсах, проектах

Підписка на професійні електронні інтернет – видання

Розміщення своїх публікацій в Інтернеті

Участь у професійних інтернет-спільнотах

Підвищення кваліфікації шляхом вебінарів, дистанційного навчання, професійних інтернет-конференцій

Спілкування батьківського загалу через Інтернет (форуми, консультування, рекомендації, організація спільної дозвільної діяльності)

Використання електронної пошти

Формування власної медіатеки, електронної бібліотеки ДТЗ

Робота та ведення діагностики вихованців

Інформаційнесупровід офіційного сайту ДТЗ

8. Чи вважаєте Ви, що використанняІКТ суттєво полегшує підготовку до занять та дозволяє урізноманітнитиформи та методи організації виховно- освітнього процесу?

Важко відповісти

9. Чи створені в ДГО умови для використання комп'ютерних технологій?

Важко відповісти

10. Які проблеми виникають при використання інформаційно-комунікаційних технологій?

Недостатня матеріальна оснащеність ДТЗ

Відсутність регламентованого часу для використанняІКТ під час підготовки до проведення занять, дозвільної діяльності.

Недостатньо знань та вмінь для використанняІКТ у професійній діяльності

Недостатній методичний супровід процесу інформації ДТЗ

11. Яку допомогу Ви хотіли б отримати з метою комфортного використанняІКТ у професійній діяльності?

Навчання на спеціалізованих комп'ютерних курсах

Проведення семінарів-практикумів у ДТЗ з окремих програм

Індивідуальне консультування